淺談音標教學在高職高專英語教學中的重要性

摘要：闡述了高職高專學生英語音標學習的現狀，由此提出音標教學的重要性，并結合教學實際對音標教學提出了幾點建議。

關鍵詞：音標教學；英語學習；重要性

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0324-02

音標是整個語音教學中的重要部分，也是英語學習的基礎。著名的英語專家梅仁毅說過：“學習英語一開始就要重視語音、語調。發音、語調、重音、停頓，不求完美，但要基本正確。否則，將影響聽力及口語，從而使語言失去交流的功能。”由此可見，音標對學生學習英語非常重要。

一、高職高專學生音標學習現狀

然而筆者通過調查發現，大部分學生對音標的認識不完整，以至不會發音，不能根據讀音規則有效記憶單詞，從而導致詞匯量匱乏，學習興趣不高。以筆者所執教的12級5年制大專英語班級為例，在120名學生中，知道48個國際音標的具體發音和分類的學生僅為10%。

究其原因，有以下三點：其一，生源結構多元化導致學生英語水平層次差異較大，我院地處湘西，2/3的學生是少數民族，入學的學生中不僅有應屆高中畢業生，還有來自中專、技校、職業高中的學生。其二，由于受邊遠落后、地方方言和少數民族語言母語的影響，少數民族學生的英語語音學習困難較大。其三，老師在英語教學中對音標學習的忽視也是一個重要原因。學生普遍反映在中學時幾乎沒有進行系統的音標學習，他們在拼讀單詞時常用的方法是用漢字來標注發音。

如何讓學生有效地解決英語的發音問題？筆者認為可以首先進行音標教學，提高學生發音的準確性，樹立英語學習的信心。

二、音標教學的作用

1.音標教學有助于提高學生英語發音的準確性。發音是否標準是衡量我們英語水平高低最直觀的評價，而準確的發音對聽說讀寫等方面都會起到很好的促進作用。音標是學好英語的基礎，它對于學習英語的重要性就相當于漢語拼音對學習中文的重要性。然而在我們的小學、初中的學習中，音標的學習卻被大多數學校無情的忽略了。這就造成很多學生只會寫單詞卻不會讀。學好音標，就如同掌握了學習英語的金鑰匙，學生能夠準確拼讀單詞。

2.音標教學有助于學生記憶單詞。很多學生反映單詞記不住，原因就是靠死記硬背字母，這種死板的記憶方法是不科學的。英語是一種拼讀性語言，它的發音有一定的規律，這種規律可以通過長期的學習積累總結出來。每一個字母或每一種字母組合的發音在不同的單詞的發音會有所變化，但這些變化總是圍繞在一定的范圍之內。記憶單詞的時候，發音的規律自然產生作用，使得學生只要知道讀音就基本可以拼寫出單詞，甚至可以自己檢驗單詞拼寫有否錯誤。這在很大程度上能節省學生記單詞的時間。

3.音標教學有助于提高學生的自主學習性。學生在沒有學好音標之前，都很依賴老師。老師讀一個單詞，學生跟著讀一個，很多學生怕自己忘了就用中文或者奇怪的符號標注，但課后發現又不知道怎樣發音了。學好音標可以輕松解決這些問題，使學生的學習更主動有效。即使老師沒有教你讀音，自己也可以根據音標拼讀出來。英語世界數十萬單詞，不可能每個都依賴老師，遇到不懂的單詞可以通過拼讀輕松把它記下來。

在學生能夠自己拼讀單詞并且讀準之后，他很難還對英語不感興趣。既然有了興趣，英語學習也就不再是一種負擔而是一種快樂。學生會變得越來越愿意學習英語，越愿意學就會學得越好，學得越好就會越有自信，越有自信就會越敢于開口說英語。老師此時再稍加引導和鼓勵，這樣使教學進入一個良性循環，原本基礎差的學生也會有進步。

由此可見，學好音標對學習英語的作用不可忽視。那么，在具體的教學實踐中又應該怎樣實施音標教學呢？

三、音標教學的幾點建議

目前中國高職院校的英語教材中已經不再涉及音標的教學，一般只是在新單詞后面進行音標的標注。然而，這對于基礎本來就很差的學生而言形同虛設，特別是一些多音節的單詞，對著長長的音標學生就害怕，自然對英語學習也失去了興趣。因此，在進行英語教材的學習之前，筆者認為對音標進行系統的補課是非常有必要的。下面就談幾點對音標教學的建議。

1.集中時間系統復習。老師在第一次英語課上，應該讓學生明確學習音標的重要性，并為學生整體補上這一課，課時一般可安排為4～6個。這樣的做法既可以使基礎較好的學生得到一次系統性的復習，又可以讓基礎較差的學生得到一次補漏的機會。而4～6個課時也不會對教學進度產生過多的影響。音標的學習可以以26個英文字母的規范讀音為起點，因為26個英文字母的讀音就包含了近乎48個音標，讀準了字母也為音標教學奠定了基礎。通過一段時間音標的集中復習，可以為以后學生的英語學習和自學能力打下堅實的基礎，這又何樂而不為呢？

2.精心備課注意方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果每天都是老師帶讀，學生跟讀，音標的學習就會變得枯燥無味，學生的學習積極性也不會高。因此，老師要認真設計課堂，再運用多樣的教學方式逐步呈現音標。如在字母教學的同時進行音標教學，給每個字母后面都注上音標，講解一些發音要領，并對26個字母的發音進行歸類。學生掌握了26個字母之后，就可以根據字母發音進行輔音的教學。輔音和輔音字母組合的發音相對單一，學生在開始學習音標的時候就能體會到字母與音標的聯系。而元音字母的發音則更復雜，應為教學的重點，教授完單元音后再進行雙元音的教學，最后總結元音字母在重讀開音節、重讀閉音節的發音規則。教授完音標后，老師可向學生介紹簡單的音節劃分和重讀規則，使學生拼讀單詞時能更加準確。老師可以自制音標卡片和單詞圖片，在課堂上進行發音訓練時，運用競賽和游戲等教學手段來活躍課堂氣氛，還可以自編字母操和音標操，方便學生記憶，激發學生學習興趣。

3.檢驗效果持之以恒。集中音標教學后，應對學生進行一次語音測試，既可以檢查教學的效果又可以查漏補缺。音標學習不能只限于入門階段，應貫穿整個英語教學中。在每次教授新單詞時，都應該要求學生按照讀音規則拼讀單詞，并注意培養學生對單詞的字形義的迅速反應能力。對一個單元的單詞進行歸類性的訓練，這樣能培養學生對音標作音、形的比較，并逐步掌握一些規律，提高學生速記單詞的能力。老師要持之以恒，嚴格要求。筆者在教學中要求學生做到三多，即“多聽多模仿多練習”，不斷提醒，對發音好的學生進行加分，形成正確發音的風氣。對不會讀的單詞要求學生必須用音標標注，利用音標對課文中的連讀、不完全爆破進行提示，朗讀課文時要求學生要與課文中的語音語調基本一致。只有通過嚴格的訓練，學生的發音才會越來越好。

總之，學好音標是英語學習的基礎，只有打好基礎才能學好英語。高職高專的英語教學需要與市場接軌，如果培養出的學生只會啞巴英語，這將很難達到市場對他們的要求。所以，重提音標教學的重要性，將會對提高學生的英語聽說能力起到很好的促進作用。

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