民辦高校思想政治理論課教學(xué)模式改革探討

摘要：思想政治理論課教學(xué)模式改革是提高大學(xué)生思想政治教育實效性的重要舉措。必須以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)為教育根本，創(chuàng)新教師教育理念，把握學(xué)生的思想道德狀況和需求，利用多樣化的教學(xué)方式豐富教學(xué)資源，以考勤、考查和考評三項考評結(jié)合的考核方式取代單一考量，構(gòu)建體現(xiàn)時代特點、符合民辦高校學(xué)生實際的思想政治理論課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思想政治理論課；教學(xué)模式；改革

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0286-02

民辦高校是中國高等教育事業(yè)的重要組成部分，同普通高校一樣肩負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。民辦高校一般以地方應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)歷教育和職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。思想政治理論課教學(xué)是民辦高校應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因而不斷推進民辦高校思想政治理論課的教學(xué)模式的改革，一直是思想政治教育工作者所關(guān)注的焦點，也是民辦高校思政教育工作者面臨的嶄新課題。

一、對民辦高校思想政治理論課教學(xué)模式改革的基本認識

（一）教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點

教學(xué)模式是指在基于一定的教育教學(xué)理念支撐，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的指引下，在教學(xué)資源和特定的教學(xué)環(huán)境保障下進行教學(xué)活動的教學(xué)諸方面、諸環(huán)節(jié)等要素相互作用、相互影響從而構(gòu)成的相對穩(wěn)定的有機整體[1]。教學(xué)模式一般被認為有特定性、可行性、完整性、穩(wěn)定性和靈活性五個特點。

思想政治理論課教學(xué)模式作為教學(xué)模式在思想政治教學(xué)領(lǐng)域的具體運用，是思想政治教育教學(xué)工作者基于一定的思政教育和教學(xué)理念，在一定的思政教育教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，整合教學(xué)資源，按照教學(xué)程序開展教學(xué)活動的循環(huán)范式。

（二）民辦高校加強思想政治理論課教學(xué)模式改革的必要性

1.適應(yīng)民辦高校學(xué)生特點的需要。民辦高校的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，民辦高校學(xué)生群體具有多樣性和復(fù)雜性，基本素質(zhì)參差不齊。有學(xué)者將民辦高校學(xué)生的特點歸納為：第一，政治態(tài)度主流健康，但政治參與熱情低。第二，價值取向日趨務(wù)實，但存在片面追求物質(zhì)功利的傾向。第三，有強烈的學(xué)習(xí)愿望和動機，但因缺乏扎實的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情會日趨淡漠。第四，職業(yè)意識較強，但對就業(yè)普遍不抱樂觀態(tài)度。第五，心理需求趨向多元化，進一步走向成熟，但有自卑情緒，心理容易失衡。第六，生源背景復(fù)雜，學(xué)生差異性較大。第七，思想活躍、個性鮮明、能積極參與學(xué)校的管理。第八，教育成本意識相對較高[2]。所有這些都對思想政治教育工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.社會發(fā)展的新變化和民辦高等教育的發(fā)展客觀上要求改革思想政治理論課教學(xué)模式。新時期的國際、國內(nèi)形勢和環(huán)境都面臨著新的變化。特別是新世紀以來，社會主義市場經(jīng)濟體制下的產(chǎn)生的新問題層出不窮，社會結(jié)構(gòu)也越發(fā)呈現(xiàn)急劇變化的態(tài)勢，面臨社會轉(zhuǎn)型和自身成長問題的大學(xué)生的思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)。同時，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，以鮮明辦學(xué)特色為自己贏得發(fā)展空間的民辦高等教育也呈現(xiàn)出非常良好的發(fā)展態(tài)勢，在近幾年發(fā)展更是迅猛，已成為中國高等教育重要組成部分。但民辦高等教育與普通高等教育除了有共同的教育教學(xué)規(guī)律外，正是堅持走以技術(shù)應(yīng)用型人才、實施型人才的培養(yǎng)目標(biāo)道路，以能力為本位的辦學(xué)思路為民辦高等教育的發(fā)展贏得一席之地。作為民辦教育系統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)當(dāng)然應(yīng)順應(yīng)這種變化和發(fā)展趨勢，作出及時的調(diào)整，這種調(diào)整如果只限于課堂教學(xué)的改革可能還遠遠不夠，必須在系統(tǒng)的教學(xué)模式的構(gòu)建和課程建設(shè)上進行不斷的創(chuàng)新。

3.思想政治理論課教學(xué)模式自身的發(fā)展規(guī)律要求作出自我變革。任何一種教育教學(xué)理念都是時代的需要和產(chǎn)物，而教學(xué)模式又是基于一定的教育教學(xué)理念開展教學(xué)活動的循環(huán)范式，教育教學(xué)理念的不斷更新勢必帶來教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，加之任何一種教學(xué)模式都不是萬能的永恒不變的東西，需要在不斷的實踐中優(yōu)化調(diào)整。近些年的教學(xué)理念經(jīng)歷了從“主導(dǎo)主體論”到“雙主體論”再到“以學(xué)生為本”的發(fā)展階段，教學(xué)模式構(gòu)建的基點隨著發(fā)生遷移。如在教學(xué)目標(biāo)的確定上，已從以往相對單一的重思想政治目標(biāo)轉(zhuǎn)化為重綜合素質(zhì)的提升；在教學(xué)形式和方法的選擇上，已從“單向注入式”轉(zhuǎn)化為“啟發(fā)互動式”；在教學(xué)評價的體系構(gòu)建上，已從“單一結(jié)果性”評價轉(zhuǎn)化為“多元過程性”評價[1]。

4.思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀要求改革教學(xué)模式。長期以來，思想政治理論課的教育教學(xué)諸多原因?qū)е陆虒W(xué)模式長期固定不變，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)意，漸漸失去了自身的活力和對學(xué)生的教育教學(xué)吸引力，由此造成了教學(xué)過程中教和學(xué)的完全背離。民辦高校思想政治理論課的教育教學(xué)對象與普通高校相比更呈現(xiàn)出喜感性實踐厭抽象理論灌輸、學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)能力欠缺等特點，如果一貫采用傳統(tǒng)的講授模式，教學(xué)效率之低可想而知。因此，只有不斷以增強思想政治理論課教學(xué)實效性和針對性為目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，并貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，才能增強思想政治理論課教學(xué)的凝聚力、感染力和說服力。

二、民辦高校思想政治理論課教學(xué)模式探析

1.創(chuàng)新教育理念。教育理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育理念中升華出來的，有什么樣的教學(xué)理念就會形成什么樣的教學(xué)模式[3]。教師是教學(xué)模式的策劃者和實踐者，能否擁有先進的教學(xué)理念是構(gòu)建教學(xué)模式的關(guān)鍵。民辦高校思想政治理論課教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本、理論聯(lián)系實際、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、務(wù)求實效的理念。努力使思想政治理論課的教育教學(xué)圍繞學(xué)生這個中心，充分了解學(xué)生的認知、思想和精神需求，貼近大學(xué)生的實際和生活，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，積極為學(xué)生自我教育、自我塑造、自我發(fā)展創(chuàng)造條件，以民主平等的姿態(tài)加強與學(xué)生的對話與交流，真正落實“以人為本”的教育理念，不斷增強思想政治理論課教學(xué)的針對性、實效性、吸引力和感染力。

2.調(diào)查研究，把握學(xué)生的思想道德狀況和需求。進行思想政治教育就是要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。而要達到這一目的，就必須正確認識和分析教育對象，這是思想政治教育的起點和基礎(chǔ)。我們要通過調(diào)研，了解和把握學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)基礎(chǔ)與黨、國家、社會對學(xué)生的要求之間的差距，學(xué)生遇到的實際問題是什么，學(xué)生普遍關(guān)注的社會熱點、思想、文化熱點問題有哪些。只有從學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀和需求出發(fā)，教學(xué)模式改革才能取得良好的效果，才能很好地引導(dǎo)青年學(xué)生走向生理、心理和思想政治上的成熟。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式和方法。思想政治教育方法是實現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段，是教育者與受教育者互動的紐結(jié)，科學(xué)的思想政治教育方法是增強思想政治教育成效的重要條件。我們要改革傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂形式。整合探究式、合作式和體驗式三種教學(xué)方式，推廣研討教學(xué)，提升專題教學(xué)質(zhì)量，普及案例教學(xué)，貫穿演講、辯論、視聽教學(xué)，完善實踐教學(xué)等。根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，實際互動環(huán)節(jié)，綜合運用多樣化的教學(xué)方法，增強教學(xué)的實效性。

4.改革考核方式。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中思想政治理論課的考核方式，思想政治理論課的考核應(yīng)堅持平時考核與期末考核相結(jié)合的原則[4]。思想政治理論課考核應(yīng)普遍采用考勤、考查和考評三項考評結(jié)合的考核方式，以形成性考核方式取代終結(jié)性考核方式，側(cè)重考察學(xué)生的平時表現(xiàn)，看是否表里如一、言行一致。到課情況、上課紀律、回答問題的積極性等等。期末考核主要是開放性的主觀試題，考核以提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力為目的，通過題目的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)表有價值的意見，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實處。

三、民辦高校思想政治理論課教學(xué)模式改革的初步經(jīng)驗

1.教學(xué)模式改革對教師提出了更高的要求。教師要利用教改的機會不斷學(xué)習(xí)有利于教育、教學(xué)和自身發(fā)展的知識， 豐富完善自我認知， 貫徹終身學(xué)習(xí)的理念。同時，可以利用教改機會和同事們進行交流、分析， 學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和教育信息， 提高教學(xué)科研水平。

2.不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是初出茅廬的新教師，各個發(fā)展階段的教師都要積極進行教學(xué)模式改革，不能搞形式主義也不能固步自封，腳踏實地，真正去做，不能安于現(xiàn)狀。

3.在教學(xué)模式改革中，要多了解我們民辦高校三本的學(xué)生，不能一味照搬公辦高校的做法，要有針對性，對癥下藥。多聽取學(xué)生的意見和心聲，不能想當(dāng)然的考慮問題，教學(xué)模式改革的最終目的是使學(xué)生收益，不能舍本逐末。

4.教學(xué)模式改革是一項系統(tǒng)工程，除了教師，學(xué)校和院系也應(yīng)該行動起來，形成一股合力。學(xué)校為教學(xué)模式改革提供各種資源和條件，學(xué)校要在行動上支持教師的改革，如：鼓勵支持思想政治理論課教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等；對于組織的學(xué)生活動，給予人財物的支持等。院系也要積極支持教學(xué)模式改革，改革不僅僅是任課教師的事，院系要從輿論上、行動上予以支持和配合。

5.教學(xué)模式改革不能每個教師單打獨斗，要講協(xié)作性。以教研室為單位集體攻關(guān)，加強集體備課，確立重點、難點，選擇適合每門課程的具體教學(xué)方法，不是千篇一律的。在教研室的基礎(chǔ)上，各個教研室再協(xié)作，相互交流，相互取長補短，事半功倍。

參考文獻：

[1] 李飛.思想政治理論課教學(xué)模式研究——以高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)為視角[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011：12-14.

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]