淺析如何調動學生的學習積極性

>摘要：

目前，職業學校的學生學習語文的積極性普遍不高，理論學習氣氛不夠濃郁。針對這個問題，本文從五個方便闡述如何調動學生學習積極性的關鍵因素。

關鍵詞：職業學校；自信心；學習；師生關系

近年來 ，隨著中職學校學生數量的下滑，學生質量也逐年下降。這些學生沒有良好的學習習慣，沒有扎實的文化課功底，沒有積極認真的學生態度。如何提高學生的學習積極性，是我們中職教師需要不斷深思和探討的難題。語文課不同于其他課堂，語文課堂的目的不僅僅是傳授知識，更要陶冶情操，樹立學生正確的人生觀和價值觀，這就對語文教師提出了更高的要求。老式的填鴨式教學只會讓學生離課堂越來越遠，破罐破摔的思想也會讓他們對學習失去興趣。如何培養他們的學習積極性？我認為在不斷充實、豐富自己語文課堂的同時，培養他們對學習的自信心，激發學生學習語文的熱情和積極性。

一、培養學生學習語文的自信心

職業學校學生基本功不扎實是一個普遍現象，這是由招生對象所決定的——沒有考上高中的學生。這類學生往往對自己的前途信心不足，在學習上往往自暴自棄，自卑心理較重。這不但嚴重影響了學業，還會使他們的身心不能健康發展。在成績就是王道的教育模式里，這些學生就是大家眼中的問題生，老師認為他們不可能改變，家長整天為他們頭疼，他們也認為自己學習能力差，內心繼而會產生強烈的厭學情緒。這樣，無論如何努力也是無法達到好的學習效果的，所以，要想激發學生的學習積極性，首先要樹立起他們的自信心，提高其學習興趣。提高學生的學習積極性，我認為對學生不要吝嗇夸獎激勵的語言。激勵性語言可以激發孩子的無限潛能，使其對學習逐步由厭煩到喜歡。這樣課堂才能達到事半功倍的效果。比如，我們要時常對學生進行鼓勵：“我相信你可以做得到”、“過去不代表未來，只要你現在開始努力，一切都來得及”。這樣就可以讓學生找到丟失已久的自信心。

二、采用多種教學手段，豐富語文課堂

老式的講授式教學方法已不適合當今日新月異的社會，也達不到良好的學習效果。那樣的課堂完全以老師為中心，只會進入學生死氣沉沉、昏昏欲睡、老師越講越無味的惡性循環。在新的社會形勢下，要想使自己的語文課堂生機勃勃，趣味盎然，語文教師就必須想辦法充實、豐富自己的課堂，可以采用多種教學手段和方法使單一的課堂充滿樂趣，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握文化知識。現代化教學手段的運用可以使抽象的事物變得具體可感，使晦澀難懂的文字變得形象生動，圖文并茂，能夠更好地激發學生的想象力和創造力，能夠充分調動學生的學習積極性。在使用現代化教學手段的基礎上，語文老師可以在自己的課堂上采取“分組探討、啟發式教學、案例教學”等不同的教學方法，使自己的課堂永遠充滿未知的魅力和樂趣，把學習的主體還給學生，使學生積極參與到語文課堂中來，常學常新，給學生更大的思維空間，變被動為主動，變死記硬背為活躍思維。

三、創建和諧的師生關系

和諧的師生關系是課堂上師生良好合作的重要因素。古語云：“親其師，信其道。”只有讓學生信賴老師，才能使其主動參與到語文課堂上來。緊張的師生關系只能使課堂演變成戰場，劍撥弩張、緊張兮兮；嘻哈的師生關系只能使課堂演變成菜市場，熱鬧異常，無法收場。和諧的師生關系應該是“課堂上是老師，課堂下是朋友”，這樣使學生不致于與老師過于疏遠而畏懼老師，也不致于過于親近而亂了應有的分寸。學生只有在親近的老師課堂上才能主動學習，樂于學習。創建良好地師生關系，第一要平等地對待班級的每一位學生，不要用有色眼鏡去看待學習成績差的學生，老師的每一個細微的表情和動作，都會在學生心靈深處留下影響。所以不要把鄙夷的眼神，不屑的語氣投射到學生的內心深處。第二要走進學生的內心深處，在生活中和學生成為朋友，了解學生的內心。老師要放下架子，用一顆真誠的心在學習上幫助學生，在生活上關心學生。自然而然，這樣的語文課堂將會是一副其樂融融的美麗畫面。

四、良好地開端是成功的一半

俗話說：“良好地開端是成功的一半。”一部好的作品如果能在開場就抓住觀眾的眼球，那它就成功了一半。語文教學也是如此。在語文教學過程中，我們都知道導語的重要性。一些有教學經驗的老師，都會注重設計一個好的導語作為語文教學的開端，從而在課堂一開始就深深抓住學生的心理，誘導他們跟隨著老師的思想在知識的海洋里不斷探索和提高。激情導入可以使學生精神抖擻、感情充沛；故事導入可以引人入勝、增強知識；懸念式導入可以激發興趣，抓住人心。

五、適當開展競賽活動，提高學生的學習熱情

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。教學競賽不是以獲獎為目的，旨在提高學生的學習興趣和學習積極性。好強是每個人的天性，所有人都不甘屈于人后。語文老師可以抓住學生的這一心理，在課堂上舉辦大大小小不同形式的競賽活動，從而使學生的自覺性大大增加。如 “班級辯論賽“、“成語接龍比賽”、“詩歌朗誦比賽”等，豐富多樣的競賽活動豐富了課堂教學，讓學生勇于思考，積極動腦、動口、動手，從而養成良好地學習習慣。

總之，學生是學習的主體，教師要給學生廣闊的思維空間和暢所欲言的學習環境，充分調動學生的學習積極性，從而達到理想的教學狀態。

【作者單位：鄭州測繪學校】

【參考文獻】

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[2]丁光成、呼延平：《名師精彩的課堂開講語》，《演講與口才》2007

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