音樂課導課的原則和方法淺析

導課藝術講求的是，一開始就震顫學生的心靈，引起共鳴，像磁石一樣把學生緊緊吸引住。這就要求音樂教師要能夠設計好每一節的導課環節，從而極大地激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，提高課堂的教學效率。

音樂課導課原則確定了音樂課教學的準則，而導課方法，則是達到音樂課教學目的的方式方法。教育家第斯惠說，教育的奧秘不在傳授而在激勵、喚起和鼓舞。筆者作為一名在音樂教學領域工作多年的老師，總結自己的教學實踐，認為音樂課導課具有以下幾大原則和幾大方法。

一、音樂課導課的原則

為了更好地導入新課，在設計導入新課時應注意確立以下幾大原則：

（一）導課需有針對性，滿足學生的聽課需要

導課的針對性首先指導課要針對教學具體內容而設計；其次是指導課要針對不同學生的年齡特點、求知心態、心理狀態、學習能力、愛好興趣的差異程度而設定。

（二）導課需有啟發性，深入發展學生的思維能力

導課對學生接受內容應具有啟發性，能引導學生發現問題，激發學生解決問題的強烈欲望，從而調動學生的積極性。

（三）導課需有新穎性，吸引學生的關注指向

美國教育學家哈·曼稱，不設法勾起學生學習欲望的教學，如同捶打著一塊冰冷的生鐵。新穎系指導課新鮮、別致，具有創造性。心理學研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向，激發學生的創造力。

（四）導課需有趣味性，具有趣味性的導課才可以激發學生學習的興趣

心理學家皮亞杰說，所有智力方面的工作都在于興趣。設計導課要能使教材內容以新鮮活潑的面貌出現在學生的面前，變要學生學為學生自己要學，引導和促進學生接受新的知識。

（五）導課需有簡潔性，節約學生的聽課時間

課堂教學的導課要精心設計，簡明扼要，避免多余的內容，力爭用最少的話語、最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學生與教材間的距離。

二、導課的方法

導入有法，導無定法，在教學過程中，我針對教材內容以及學生的實際情況，對新課的導入進行了一些積極的探索和有益的嘗試，共總結了以下幾種導入新課的方法：

（一）直接導入法

直接導入法的優點是開門見山，直接向學生展示本堂課的內容提要、重點難點，將學生注意力緊緊圍繞在教學內容上來。

（二）溫故知新法

溫故知新是一種教學中常見的方法，正所謂溫故而知新。它是通過復習上節課內容而引入本節課的知識。如我在講授《和弦》這一課時，便運用了這種方法。我先是帶著大家復習音程的有關知識，（兩個音之間的關系），然后講解三個或三個以上的音按照一定關系疊加就變成了和弦，從而自然導入新課。

（三）故事導入法

針對學生的年齡特點，故事可以最大限度吸引學生的注意力，將之帶入到一定語境中。同時通過聽故事可以幫助學生領悟教學內容，深刻體會歌曲內在的包含的感情，從而達到教學的目的。如學習《歌唱二小放牛郎》，教師可以先給學生生動地講述王二小的故事，讓學生融入王二小英勇的故事之中，從而可以在下一步的學習中融入真實的感情，增強教學的效果。

（四）范唱導入法

范唱導入是教師通過聲情并茂的范唱，把作品所表達的音樂形象生動、直觀的給學生展現出來，引起學生共鳴的導課方法。如在欣賞京劇音樂課程中，因為學生年齡普遍偏小且日常較少接觸京劇，我認識到如果按照傳統的教學手段和教學方法去教學較難引起學生的興趣。針對這種情況，上課，我先給學生范唱了《說唱臉譜》這一大眾都很熟悉的跟京劇聯系緊密的一首歌，邊唱邊出示歌詞里出現的幾個有代表性人物的京劇臉譜，如紅臉、黑臉、白臉、藍臉等，然后學生頓時情緒高漲，興趣大增，一節課的導入就這樣巧妙地完成了，且達到了良好的教學效果。

（五）設疑導入法

精心設計的疑問可以很好地挑起學生的好奇心，使學生的求知欲轉入活躍狀態，從而可以有力地調動學生思維的積極性、創造性和主動性。如在欣賞《動物狂歡節》前，教師要求學生帶著以下問題進行欣賞：演奏樂曲是什么？歌曲模仿的是幾種什么動物？這樣學生就會帶著問題非常認真地欣賞樂曲，并進而產生豐富的聯想。通過設疑導入新課達到吸引學生的注意力，提高學生的聽辨力和想象力而獲得良好的教學效果的目的。

（六）舞蹈導入法

音樂與舞蹈均是人們表現感情的方式，二者有共通之處，可以相互促進。舞蹈導入法是教師通過舞蹈表演來幫助學生理解音樂形象的導課方法，是一種既簡單又直觀的導入方式。如在學習維吾爾族民歌《瑤族舞曲》時，教師先表演幾個典型的瑤族舞蹈動作，然后引出本首民歌的學習。這樣不僅能引起學生對這首民歌的興趣、激發他們的求知欲，而且能帶動學生進入到民族意境之中來，從而在演唱時更好地表現歌曲。

（七）多媒體音畫導入法

多媒體音畫導入法是利用現代多媒體技術，通過教師制作精美的課件，利用多媒體音像畫面直觀的特點進行導課。如在欣賞中國民歌時，教師先運用多媒體課件播放蒙古族、藏族的一些生活片段，讓學生了解該地區民族的歷史、地理、風俗習慣、人文等常識。然后在播放蒙古族的《牧歌》，藏族的《走進西藏》這些民歌時，學生就會很容易感受到各個民族的民歌風格和地方特色。

綜上，只要遵循了以上導課的幾大原則，不論是運用哪種具體方法導入新課，只要教學方法得當，都能使學生體會到愉悅身心的快樂，在快樂的心情中不知不覺地接受課堂教學的內容。當然，一節課的導入不應有固定的模式，只要適合這一節課，方法便是最好的。這樣的導入也必定能收到事半功倍的效果。

【作者單位：安陽幼兒師范高等專科學校】