音樂類藝術院校計算機課程教學的思考與改進

【摘要】本文分析了音樂類藝術院校學生的特點和計算機課程教學中存在的問題，結合教學實踐，提出了分類細化的教學內容和方法、多元化的教學手段以及多樣化的考核方式。

【關鍵詞】計算機 音樂 藝術院校

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0107-02

1.引言

隨著信息技術的迅猛發展，計算機已成為人類生活的必需品，并在社會的各個領域中發揮著重要的作用。計算機基礎教學也受到了教育部高度重視，被納入各類高等教育院校的公共必修課，其目標即培養出適應經濟社會和信息技術不斷發展的多元化高素質人才。然而，作為音樂類藝術院校公共必修的計算機課程不僅要具備文科類計算機課程的實用性，還要體現音樂類的專業特色。本文結合教學實踐，分析了當前音樂類院校學生的特點和計算機課程教學中存在的問題，對教學內容和方法、教學手段以及考核方式做了深入思考，并提出了相應的改進措施。

2.音樂類藝術院校計算機課程教學現狀和存在問題

2.1 音樂類藝術院校學生特點

音樂類藝術院校的所有學生來自全國各地，均具有音樂專業特長或精通某一種樂器，而地域性和專業性造成了學生不同的教育觀和價值觀。隨著科技的進步、社會的發展，當今社會已不僅僅只需要單一人才，更多的卻是多元化高素質人才，尤其是在信息時代，誰能獲取更多的信息，掌握更多的知識，就能取得更大的成功。

音樂類藝術院校不同專業，學生入學的文化基礎分數線有很大的不同。一般而言，文化課分數越高的學生，其學習的自主能力和學習能力就越強，而文化課分數越低的學生，學習的自主能力和接受能力就越弱。因此，學生層次的參差不齊導致教師教學必須因材施教。

2.2 音樂類藝術院校計算機教學存在問題

計算機課程作為音樂類藝術院校的公共必修課，采用集體授課、課堂教學方式展開，在教學過程中也具有以下一些突出問題：

①教學內容與教材單一。由于音樂專業院校的特點和師資的限制，教學內容過于統一，不能很好地結合不同專業學生的特點和滿足學生的學習需求。比如：音樂教育專業學生除了掌握一些計算機基礎知識和Office辦公軟件外，還需要掌握多媒體音樂課件的制作以及相關音樂教學軟件（視唱練耳教學、樂理教學等）的應用；表演專業和舞蹈專業學生需要學習音頻與視頻的編輯與制作；藝術管理專業學生需要學習和掌握平面設計與動畫制作軟件；而所有與音樂相關的專業都必須學習和掌握計算機繪譜軟件（Finale、Sibelius、Encore、TT作曲家等）。由于各個專業對計算機的需求不一致，因此，應根據需要對教學內容進行安排，通過不同的教學手段，將計算機課程滲透到不同專業學習中。

②學生基礎差異大。有部分學生在中學階段就已學習了計算機相關課程，能夠比較熟練的操作計算機，而另外一部分學生則從未接受過計算機相關課程且極少接觸計算機，只會使用計算機上網查資料和娛樂。此外，學生個體學習能力的差異，更進一步加大了兩極分化程度。因此，如何根據學生的實際情況，合理調整教學進度，保證教學計劃正常有序地進行是教師需要解決的問題。

③教學手段和考核方式的固定化和程式化。目前，計算機教學主要采用廣播系統和大屏幕投影方式進行，教師在課前設計好課件和案例，通過點對點方式讓學生完成知識點的學習和練習操作。這種傳統的教學模式強調以教師為中心，學生被動地學習和接受新知識，不利于發揮學生的主動性和參與性，特別體現在學生課堂所學內容，課下很容易忘記。而考核方式則采用隨堂上機按照指定要求完成相應操作的方式進行，該考核方式具有片面性，不能充分體現出學生的學習和掌握情況，且不能激發學生的創造力。

3.音樂類藝術學院計算機課程教學的改進措施

3.1 分類細化的教學內容和方法

教學內容應密切聯系學生所學專業和社會需求，設置不同類別實用性廣的操作性課程，既要包括計算機技術技能操作的基礎知識，也要包括與專業相關的外延知識。然后，將教學內容分成三個類別，第一類為公共必修課，即計算機文化基礎教學，其任務是讓學生掌握信息社會中所必須具備的計算機基本知識和操作技能；第二類為專業必修課，即根據專業特色設置的輔助課程，其任務是增強學生解決本專業問題中的計算機應用能力，能更好地適應社會的需求；第三類為選修課，即為滿足不同學生需求設置的外延課程，其任務是讓學生掌握計算機技術在音樂類專業中的應用手段，擴展學生的知識結構。

教學方法可在教學內容的基礎上做相應的安排和調整。對于第一類教學，考慮到學生個體情況的差異，在開課前預先進行計算機水平測試，成績特別優秀并且已達到本課程要求的學生可自愿申請免修免考，其他學生則按照測試結果，由教師科學地分組實施教學，這樣有助于資源合理利用，提高教學質量。而對于第二、三類教學，考慮到學生形象思維能力強而文化基礎和邏輯思維能力弱的特點，教師可采用“知識點+案例”的教學方式，通過知識點的詳細講解讓學生了解課堂學習的整體知識結構框架，而精選的實例操作則用于吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣，繼而引導和開啟學生的創造思維，將學習的主動性交給學生，并完成相關知識和操作技能的學習。

3.2 多元化的教學手段

首先，教師應主動參與課程教材的編寫和更新，將教學內容，案例操作及時實時地傳遞給學生，供其學習和參考，幫助學生養成自主學習、終生學習的好習慣。其次，針對計算機教學資源的不足、課時安排的有限性以及學生排練表演時間的沖突，創建一個計算機學習網站，提供一個非正式的學習平臺對學生是非常有益的。教師可在平臺上設置多個與教學相關的學習模塊，將好的教學課件、學習資料以及視頻文件發布上去，學生可隨時提出實際學習和生活中遇到的問題以及分享學習心得，實現師生的互動交流，并得到最佳的教學效果。最后，理論學習與實際相結合，給學生施展才華的機會，讓學生學以致用。

3.3 多樣化的考核方式

公平公正的考核方式是教學過程中的一個重要環節，它能決定學生在整個學習中付出的努力和精力。由于計算機課程是一門實踐操作性非常強的學科，該課程更注重學生如何將所學知識轉化為技能并應用于實踐的能力，因此，應采取以應用為導向的靈活多樣的考核方式。建議考核方式分為三部分：平時課堂表現、隨堂考核（或階段性作品提交）以及期末考核。其中，平時課堂表現包括學生的出勤率、學習態度以及上機操作作業完成情況；隨堂考核或階段性作品提交則在系統學習完某一模塊知識后，對該模塊內容的檢測，可通過上機考試或提交作品的方式進行；而期末考核則是對本學期所學的重點知識進行檢測，仍以上機考試的方式進行。科學合理地安排三部分的比率，能最大程度地調動學生學習的積極性和動手能力。

結束語

將計算機技術更好地與音樂藝術相結合，并滲透到學生的專業學習中，是音樂類藝術院校計算機教師的一項艱巨任務。只有從學生的實際出發，結合院校的資源，打破傳統教學模式，將最新最前沿的知識和理念融入教學中，才能使學生積極主動地學習和掌握更多的計算機知識，滿足信息社會對人才的需求。

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作者簡介：

朱麗（1984-），女，助教，碩士，研究方向：智能信息系統。