“活動單導(dǎo)學(xué)模式”背景下學(xué)生的“動”

【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0098-01

活動單導(dǎo)學(xué)模式在如皋教育大地上，遍地開花，美不勝收，其中最吸引我的就是在課堂這個大花園中，飛來飛去，忙忙碌碌的小蜜蜂們，他們的活潑，激情在課堂蔓延。那么，在活動單導(dǎo)學(xué)模式下，讓學(xué)生動起來的基本內(nèi)涵是什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該是積極動腦筋去思維、主動動手去實踐、動情感去體驗。

一、積極動腦筋去思維

如今的課堂，學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組模式坐在教室里上課，似一棵棵小樹苗仰望蒼穹，祈求知識的甘露。知識和技能既是教學(xué)過程的本體又是載體。作為本體，學(xué)習(xí)新知識的過程，是學(xué)生建構(gòu)頭腦中認(rèn)知體系的過程。這個建構(gòu)過程必須經(jīng)個人獨立思考而完成。課堂教學(xué)過程中如果學(xué)生能夠進(jìn)行積極主動的思考，并且能夠在活動單的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的思考，則認(rèn)知體系將得以豐富和完善，這也正是教育使人智慧的實質(zhì)所在。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵看學(xué)生有沒有積極、主動、獨立的思考問題，有沒有將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系。

課堂教學(xué)過程中，教師向?qū)W生傳遞新信息的同時，要時刻關(guān)注學(xué)生處理信息的過程中出現(xiàn)的問題，捕捉指導(dǎo)和點撥的最佳時機(jī)，并使指導(dǎo)和點撥做到恰到好處。這就要求教師要進(jìn)行快速的思維，因此課堂教學(xué)是一種高強(qiáng)度并且具有創(chuàng)造性的工作，它的高強(qiáng)度在于思維的快速和敏捷，它的創(chuàng)造在于總是在面對新的問題。如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生積極、主動、獨立地動腦筋去思維呢？我認(rèn)為教師要在如下的兩個環(huán)節(jié)上下功夫。

在活動單的設(shè)計上下功夫。課堂教學(xué)就怕“空對空”，怕老師用自己熟悉的學(xué)科術(shù)語、用編排好的符號語言描述自己頭腦中已建立好的情景。學(xué)生一旦不能建立相應(yīng)的問題情景，就無法作出選擇與判斷，學(xué)生的思維要么盲目，要么中斷。長此以往，學(xué)生只能做出無奈的選擇，那就是放棄意義學(xué)習(xí)。活動單中活動的設(shè)計要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、要有利于學(xué)生獲得體驗、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望、有利于學(xué)生做深入的思考、有供學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、猜想的空間、有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。例如：8A Unit 4 Wild animals 的綜合技能部分的內(nèi)容為Helping wild animals，在這一課時的教學(xué)中，我們可以設(shè)計這樣的活動，讓學(xué)生選擇某種野生動物，然后對該動物的外貌、能力、性格、生活習(xí)性、食物、面臨的危險等方面進(jìn)行資料的收集，最后完成一封保護(hù)該動物的信件。

在引發(fā)學(xué)生做深入的思考上下功夫。活動設(shè)計好后，學(xué)生會有參與活動的期待，這種情況下教師要善于提出能夠引發(fā)學(xué)生做深入思考的活動。活動設(shè)計后，一定要給學(xué)生思考和解決的時間，教師不能越俎代庖，否則事倍功半。

二、主動動手去實踐

在如今的課堂上，常常能看到學(xué)生在黑板上認(rèn)真地板演，在活動單上一步一步的完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)手把手地教組員。教學(xué)經(jīng)驗和認(rèn)知心理學(xué)都告訴我們，教學(xué)過程要盡可能地讓學(xué)生多動手。

動手筆記。上課的過程中必須讓學(xué)生動手做筆記，筆記不僅是將重要的內(nèi)容記下來，更重要的是筆記的過程是將反應(yīng)及眼睛和耳朵與手協(xié)調(diào)的過程。眼到、手到是人的一種重要的能力。現(xiàn)在不少的中學(xué)生做事馬馬虎虎，僅是一個表面現(xiàn)象，馬虎的實質(zhì)是學(xué)習(xí)能力低下，是眼睛與手的協(xié)調(diào)與配合差。

動手查詢。在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過資料書、參考書或動手上網(wǎng)查詢的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用可以利用的資源成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，成為學(xué)生探究問題的工具。

動口交流。課堂教學(xué)過程中給學(xué)生交流的機(jī)會很重要，它的價值不僅在于記憶在交流中自己所說的內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力，同時使學(xué)生增強(qiáng)信心。例如，小組與小組之間的交流，組長與組員的交流，組員與組員之間的交流，學(xué)生個體的講解等。

三、動情感去體驗

作為教師，要使自己的教學(xué)獲得成功，必須解決好學(xué)生的情感問題。把他們的消極情感有效地轉(zhuǎn)化為健康向上的積極情感，成為情感溝通的促進(jìn)者。要做到這一點，教師不僅要具備良好的教學(xué)能力，而且要善于掌握學(xué)生的心理和了解他們的情感。另一方面，從影響英語教學(xué)的情感因素來看，教師的情感對英語教學(xué)起著主要作用，不僅能影響學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且也能促進(jìn)或阻礙學(xué)生的情感發(fā)展。因此，教師應(yīng)注意自身的情感，掌握有效的溝通策略，以促進(jìn)教學(xué)過程中師生之間的情感溝通，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

注意教態(tài)和體態(tài)語言。教師的教態(tài)和體態(tài)語言是英語教學(xué)語言的重要組成部分。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)了教師的人格修養(yǎng)氣質(zhì)和整體素質(zhì)。教學(xué)信息和知識除了靠教師有聲語言傳遞外，還要通過教態(tài)和體態(tài)等非語言因素輔助完成。教態(tài)是教師在學(xué)生心目中的整體形象，包括教師的儀容、風(fēng)度、神色情緒等。體態(tài)語言指的是伴隨語言教學(xué)的姿勢或動作手勢和目光等。其運(yùn)用頻率很高，方式很多，直接影響著英語教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。良好的教態(tài)和體態(tài)對發(fā)展學(xué)生的形象性思維以及聽說讀寫和表現(xiàn)能力都非常有利，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和語言方面的能力都是必要的。隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生喜怒哀樂，隨教學(xué)情境與學(xué)生發(fā)生的感情共鳴，都可以使教學(xué)豐富生動而且充滿活力和吸引力。

注意問候方式的變化。一堂課的開始就像人們見面一樣，是通過互相問候來建立交際的情感。如果在英語課開始時師生間能適當(dāng)?shù)丶磁d“寒暄”幾句，對安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系活躍課堂氣氛吸引學(xué)生進(jìn)入英語課堂情境都會大有好處

生動而又有活力的課堂一定是教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程。如果教師真誠地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，學(xué)生能獲得各種體驗，心理會得到安全感與滿足感，會產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與愿望。教師與學(xué)生的情感交流，在教師備課時就已悄然存在了，因為教師在備課的時候要想清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、本節(jié)課的重點與難點，要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)難點的最佳方案。最佳方案形成時，教師會有愉悅感，這種愉悅感是這個內(nèi)容和方法感動了自己。課上和同學(xué)交流感動過自己的內(nèi)容時，教師愉悅的狀態(tài)、采用的最佳方法一定能夠感染學(xué)生。

魏書生主張：上課時教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。自由是最好的教育，活動單導(dǎo)學(xué)模式給了學(xué)生自由，讓學(xué)生在課堂上動起來了。課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大地提高教學(xué)效率。活動單導(dǎo)學(xué)模式正行進(jìn)在路上，更好的方法就在前方等著我們。