“功”在課前“效”在課上

【摘要】有道是“教”字成功，必“備”字先行。新教師最初涉及教學，就要從基礎抓起，要上好課就必須先學會如何備好課。這是走上教學成功之路，這是專業化成長之橋。備課不僅是教師整個教學活動的備課是教師一項重要的基本功，是課堂教學的一項預先設計，是上好課的前提，有了這個預備過程，才能把課上好。

【關鍵詞】備課的定義 重要性 備課方法 注意點

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0065-01

一、新課程下備課的定義

“備課”可以理解為“準備”、“預備”。“備課”就是教師課前所做的準備工作。它是教師充分地學習課程標準、鉆研教材、開發課程資源和了解學生、弄懂弄通為什么教、教什么、學生怎么學、教師怎么教，并在此基礎上創造性地設計出目的明確、辦法適當的教學方案（寫出教案）

二、備課的重要性

（1）備課是上課的重要前提

漫漫三尺講臺路，白筆黑板寫春秋。作為一名新教師，雖然缺乏教學經驗，對教育理論也認識不深，但是筆者非常清楚備課的重要性，我們應該要認認真真地去備好每一節課。孔子曾經說過：“凡事預則立，不預則廢。”要做好一件事情，都要事先有所準備。有了準備不一定會獲得成功，但是沒有準備是一定會遭到失敗的。對于老師而言，最想的應該就是希望能使一堂課上的精彩而充實，而課堂教學能否達到預期的目的，能否收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。

（2）備課的質量決定上課的質量

詩人在談到作詩的經驗時說“功夫在詩外”，這話實在耐人尋味。那么，當我們談到備課與上課的關系時，可不可以說“功夫在課外”呢？其實認真想來，也是同樣的道理。特級教師斯霞曾經說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織‘戰役’，我總是反復推敲，直到自己認為比較滿意的設計方案為止。” 看來，再優秀的教師上課之前也都無一例外的要做一番準備工作。也就是說，如果要提高我們的課堂教學質量，要讓我們的學生在學習知識的同時能夠形成能力，就不能不重視備課這個環節。

我們知道，“備課-上課-批改-測試-輔導”這是教學過程的幾個主要環節。只有教師認真備好課，上好課，才能減輕學生的課業負擔，以比較小的付出取得較大的收獲，這就是所謂的教學良性循環。反之，在違背教學規律的情況下，老師的工作重心出現本末倒置現象。

師生負擔重←學生補課多、教學輔導多← 學生作業多

所以，減輕學生負擔的關鍵應該是變教學過程的惡性循環為良性循環。教師應在備課、優化課堂設計上下一番功夫。

三、如何備好課

教師備課主要應掌握以下七種方法：

1）長年備課

北京市特級教師陳毓秀講《戰國七雄》一課時，極為精彩。課后有人問她：“這節課你用了多少時間來備課？”她回答說：“要說時間長，我準備了一輩子；要說時間短，我準備了15分鐘。”這里陳老師強調的“準備了一輩子”對我們的啟發很大。也就是說教師備課不能局限課前的幾個小時，還應該包括教師平時對現實生活素材的留心毓觀察，包括教師對各種教學資源的積累。

2）學期備課

學期備課是指教師在教學大綱指導下對整冊書的鉆研。要求有學期教學進度計劃表。

3）單元備課

單元備課指在一個單元或一個課題的教學之前進行備課，單元備課擬出單元的教學計劃。

教學內容表

4）課時備課

課時備課是指根據單元明確的教學目的、任務、要求、重點、難點及其相應的教學方法，進一步從每節課的實際出發，認真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實。

5）課前復案

這是在上課前教師對教案內容揣摩構思、默記熟練的過程。

6）課后反思

這是課后回顧、反思總結的過程，可以做教學的后記。

四、備課的四個注意點

首先，備課前的準備與思考。備課前需要明確教學內容在學科中的位置，學習過程中的位置，與相關學科的聯系，與學生實際生活的聯系。思考如何將教學內容表現地更有趣，化難為易，將抽象事物形象化。

其次，備課過程中的基本要求。一、有明晰的教學目標。沒有目標地進行教育是盲目的運動。確立教學目標是備課過程中最重要的環節，它直接影響到其他教學環節的有效程度。制定出一個具體明確的教學目標需要認真鉆研教材，結合教學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生掌握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等。二、把握學生情況。教師在備課時，不僅要備教材，還要備學生，特別是要重視對學生學習水平和能力進行全面分析、正確對待并把它落實到備課、教學各個環節中去，從而調動全體學生的學習積極性。教師必須考慮到學生的實際情況，把握共性，了解個性，多管齊下。教師需要牢記一個理念：教師是配合學生學好，不是學生配合教師表演好。三、有效利用教材。對教材要深入鉆研，分析其在學科系統中的地位和作用。深刻挖掘編者的意圖。四、充分準備資源。根據教學目標，要不斷學習，不斷收集、整理資料，豐富和充實所教學科知識，做到激發興趣，省事增效，化難為易，化繁為簡，要準備好課件，相關資料和教學教具。

再次，備課時對教學方式的思考。在設計教學方式時，要注意激發學生興趣。俗話說：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。”要激發學生興趣，可以通過構建快樂的教學模式，主要有以下幾種方式：1.以新奇激趣。2.以演示激趣。3.以幽默激趣。在設計教學方式時，教師的教學必須符合學生的認知規律，思維規律，必須與學生的學法相契合。比如在導入教學內容時，可先展示新舊知識的聯系，再向學生傳遞期待信息，以此為學生創造良好的學習心境。在設計教學方式時，教師也要善于發揮自己的教學特長。

此外，還應進行課后備課，提高教學反思能力。課前備課固然重要，但課后反思，進行二次備課，更有利于教師的專業成熟與提高。備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，是作為教師教學思想、方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。教師在課后把這些突發事件記錄下來，對自己的教學觀念和教學行為，學生的表現、教學的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，則可以幫助自己總結和積累經驗，形成一套自己的教育方法。

總之，“教”字成功，必“備”字先行，功在課前，效在課上。備課是一門藝術，也是一種技能，它是有自身規律的。備課是教好課的前提和保證，是教師綜合素質及業務能力的基本體現。教師一定要腳踏實地地從備課的方法、策略、技能等一點一滴地做起，好好鉆研備課的方式方法，提高教學水平，做一名真正合格的教師。