讓背誦在英語教學中放出光彩

【摘要】隨著新《英語課程標準》的頒布，課堂教學改革的不斷深入，傳統和新型的教學觀、教學方法之間的矛盾更加深化，不斷碰撞，產生火花。筆者就背誦的作用和運用來談談，傳統的方法是否要全盤否定、一概不用？答案當然是否定的。背誦是通往真實交際的有效途徑之一，是學以致用的必經階段。

【關鍵詞】背誦 作用 運用 光彩

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0061-01

隨著新《英語課程標準》的頒布，課堂教學改革的不斷深入，越來越多的新型教法和學法被大膽地運用于教學實踐中。在諸多的新教法和新學法的光環下，一些傳統的教法和學法顯得蒼白無力。是不是這些傳統的方法要全盤否定，一概不用呢？我認為這個答案是否定的。有些傳統教學方法和策略是必不可少的，譬如說背誦。對此，我就自己的教學實踐和觀察，談談背誦在英語學習中的作用及運用。

一、背誦的作用

英語作為外語，學習主要依靠課堂，由于缺乏語言環境，學習者輸出和輸入的信息量過少，因而運用時存在很大困難。試想如果學生的詞匯量、背景知識有限，怎能進行更好的交流、運用、歸納甚至聯想呢？而任何語言的學習，在初學階段都必須有一個模仿過程。模仿，能使初學者把外在的材料轉化為自己的語言，從而形成自然流利的交際，而背誦就是通往真實交際的一條有效途徑。背誦有利于語言和語調的正確、熟練，有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的發展和口語與書面表達能力的提高，有利于記憶力的鍛煉和增強。

二、背誦的運用

1.樹立信心，變“要我背”為“我要背”

記憶是以智力為前提的，而智力活動在情緒高漲和全神貫注的情況下，可取得最佳效果。因此，在剛接受班級時，我總是布置一些低難度的背誦作業，諸如單詞和詞組，讓學生去準備，并教他們以最簡單的方法來完成這項作業。在檢查背誦作業時，對完成較好的學生大力表揚，對他們說：“你真是太棒了，肯定是學英語的天才”；對基本完成的學生說：“你背得很好，若再努力一下，就錦上添花了”；而對完成有困難的學生說：“老師相信你能過關的，你認為呢？”久而久之，學生的自信心就樹立起來了，主動性也被激發出來了，因而對老師布置的背誦作業就不再拖延，“要我背”的態度也就變成“我要背”了。

2.講究策略，變“枯燥化”為“藝術化”

（1）背誦內容簡單化

我認為要背誦的內容就是重點的內容，就是精彩的內容，因而我一般不讓學生背誦整篇文章，而是精心選擇其中的一部分，這樣學生從心理上來說很樂意接受，覺得所背的內容只是幾個詞句，不會產生畏難情緒。而對基礎弱一點的學生來說，他們也能和其他學生一樣完成這項作業，從而讓他們也體會到一種成功感，有利于防差。而如果一定要背整篇文章時，我總是事先將材料處理一下，降低難度，給學生以梯子。并授之以方法，例如，情景法、聯想法等等。

（2）背誦形式多樣化

背誦是單調的，而單調的事容易使人喪失興趣，因此很有必要采取種種有效的手段來豐富背誦。在實踐中，我和同行探索出許多種形之有效的方法。從參加對象上來說，可分為：單背、對背、小組背、集體背等。單背就是請單個的學生背誦；對背就是學生和學生之間互相背誦；小組背就是請學生以小組的形式參與背誦；而集體背就是全班學生同時背誦。從背誦的場合來可分為：課內背、課外背等。從背誦材料的呈現和背誦實施的時間關系上又可分為：及時背和延后背。另外，為調動積極性，還可采取競賽背。總之，只有多樣化的背誦方式才能吸引學生的興趣，只要能持之以恒，必有好處。

（3）背誦方法新穎化

①機械記憶和理解記憶并用

背誦和記憶有密切的聯系，背誦是實現記憶的常用手段。一般來說，初學者機械記憶運用較多，但一味地機械記憶容易導致遺忘，因而必須將機械記憶和理解記憶結合起來。而理解記憶就是通過構詞法、拼讀規則、邏輯思維、分類、辨析、對比等理解的方式記憶。例如，動詞變名詞，可加后綴“er”、 “or”、“tion”、“ment”等； 而名詞變形容詞，可加后綴“y”、“ful”、“less”、“ing”等。這是構詞法的基本規則。一般來說，理解記憶較機械記憶記得快、記得牢。因此，背誦情況完成的好壞主要取決于是否采取了理解記憶，我們在平時的教學中應大力提倡理解記憶。

②多種感官協同活動

我認為背誦的時候，要做到“眼到、耳到、口到、手到、腦到”。眼看形，觀察詞句的拼寫和發音；耳聽言，聽聽發音是否正確；口讀、手寫詞句，注意讀音規則；腦想相關知識。這樣才能把言、形、義統一起來，才能將所學知識系統化，使聽說讀寫保持一致。事實表明，多種感官協同活動，可使知識構成立體形象，記憶效果比單一感官作用好得多。

③利用聯想提高記憶效果

威廉·詹姆斯曾說：“一件事情，越是在心中盡量多地與其他事情進行聯想，就越能被記住，越能被長久地留于心中。”當你要記單詞“act”時，你可想到active， inactive， activity， actor， actress等一系列單詞，那么“act”就被牢牢地記在心中了；當你在記“difficulty”的用法時，你可記have difficulty with sth.； have difficulty in doing sth.； with/without difficulty等，同樣“difficulty”的用法就不容易被忘記了。這樣記憶效果不僅能大為增強，而且記憶內容也得到了拓展。

3.遵從遺忘規律，及時鞏固

德國心理學家艾賓浩斯指出遺忘的曲線規律：即遺忘先快后慢。遺忘是正常的，并不可怕，重要的是要積極地采取方法來對抗遺忘，減少遺忘。我認為最可采取的方法就是經常復習。復習可以加深印象，減少甚至避免遺忘。復習要做到及時性和經常性。因此，每節課的前五分鐘我都要口筆頭回顧一下前節課所學的重點知識。復習內容要分散，還應把新舊知識有機聯系在一起，進行分析、綜合和歸納。古人說“溫故而知新”是很有道理的。

另一方面，要組織檢查，來強化記憶效果。在平時的教學工作中，我基本上每天都布置十分鐘左右的背誦作業，然后第二天以默寫的方式來檢查。默寫之后再核對，核對之后再朗讀。熟讀、背誦、默寫、核對、再朗讀，步步相連、環環相扣，有效地遏止了遺忘，鞏固了所學知識。

背誦是鞏固知識的一種手段，又是提高記憶力的有效手段，因此，我們必須高度重視背誦，引導、培養學生養成背誦的習慣，打下深厚的背誦功底。當然，我們也不能一味地夸大背誦的作用。語言學習固然離不開背誦，但僅有背誦也是不夠的。世上無難事，只怕有信心。相信背誦在你的英語學習上一定能助你一臂之力。

參考文獻：

[1]羅志康“談談怎樣提高英語詞匯的記憶效果”

《英語教學與研究》2002年第6期

[2]彭祥英“記憶背誦作用 優化背誦策略”

《英語教學與研究》2001年第6期