增加小學英語的趣味性與加強素質教育

【摘要】對于大多數小學生來說，英語學習是枯燥而單調的，小學生的特點是好動而注意力集中時間較短，如果不采取一些方法來增加他們學習的趣味性，學習的效率就必將大大降低，同時對加強素質教育也會產生十分不利的影響。傳統的教學側重于語言的系統性，忽略了兒童的特點。首先要激發學生的學習興趣，讓他們切實感受到英語是用來服務生活的，可以給生活帶來樂趣，只有在充分感知的基礎上才能較好地將語言融合到生活當中。本文以加強素質教育，培養綜合能力作為基調和出發點，從幾個方面探討了如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣，學好英語，提高綜合素質。

【關鍵詞】小學英語 營造 趣味性 素質教育

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0053-01

語言是文化的載體，也是文化的一個重要組成部分。文化服務于國家和社會的發展，脫離了這一點，任何創新發展都是無根之源，語言教學不可脫離文化教學，文化教學也時時刻刻貫穿于語言教學之中。了解和積累英語國家的文化知識有利于學生準確理解和得體地運用語言，有利于提高其跨文化交際的意識和能力，有利于培養其世界意識和人文精神，使其厚積薄發，最終弘揚祖國文化。

現代教學，應當適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。《九年義務教育全日制初中英語教學大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。”所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。

小學英語進行“情趣教學”，陶行知說“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書”。所以我們需要做的不是教教材，而是用教材教。在教學過程中以生活為大課堂，提倡“在做中學，在學中做”，為學生創造生活化的課堂，使學生可以在生活世界和情境中感悟到學習的有用和學習的快樂。

一、氛圍是最好的老師

沒有英語環境，教師就要有意創造英語環境。如我對三年級新生，下課后看到學生就說：“You are great！”，學生聽了自然高興，不僅鼓勵了他，同時又讓他加深了對這個詞組的印象，總之，要不失時機自然而然地使用，不必擔心學生聽不懂，就是要釀造一種“不怕丑”的講說氛圍，可用明顯的體態語言，簡單的語句盡量避免用中文翻譯，使學生明白時時都可以說。而且讓周邊的人感覺他很特別，由此產生自豪感，其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如“Can I borrow your pen？”、“Hello， how are you！” 、“Goodbye” “See you tomorrow”等內容，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地生活，學習英語不在僅僅限定在課堂，使整個學校變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語，更加重要的是了解和熟悉英語國家的文化、禮儀禮節，提高了對學習生活意義認識的高度，從而將這種精神和涵養體現在生活的細節當中，達到提高綜合素質的終極目標。

二、充分利用現代教學技術手段

魏書生說：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。 在新課改下，我們要充分的認識到：學生是學習的主體，是學習的主人。教師只有讓學生參與到課堂中來，才能充分體現學生在教學中的主體性，才能激發學生的學習興趣。在講到水果種類內容時，我先出示實物香蕉、蘋果、橘子等。然后叫他們去查單詞，并且讀出來banana apple、 orange 對應的單詞，誰的速度最快，完成的質量越高，誰就有權利吃掉，讓他們在開心的同時又有成就感。再者，同時可以利用好網絡視頻強大的內容資源，將與水果相關的其他英文詞組如：stawberry、peanut等，通過播放小故事視頻來拓展學習。

三、讓學習融入到游戲當中

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。可以建立一些有時間保障的常規學習時間段，每天上課前先唱一首簡單的英文歌。在文化的熏陶中學習，提高綜合素質，又可以提高音樂涵養，鍛煉表達表演的膽量，在學習字母的時候，事先安排每位同學帶鐵絲過來，用鐵線在最短時間內彎成最多字母的同學可以在當天享受全班為他唱英文生日歌的權利。蘇霍姆林斯基說過：“一個具有高超教學藝術的教師就在于他善于運用各種有效的方法來喚起全班學生的注意力，引起他們對學習內容的興趣，調動他們積極參加教學活動。”這就要求教師注重對課堂教學藝術的研究，充分發揮課堂45分鐘的效益來完成“全面教育學生，教育全體學生”的素質教育目標。

總而言之，提高小學生學習英語的興趣，有助于培養學生對西方文化差異的敏感性，提高語言能力和交際能力，熟悉西方社會的歷史、地理、社會、人文和價值觀社會觀念等。為以后成長為國家具有國際眼光的高素質人才打好基礎，才能夠真正稱得上從全局出發，整盤考慮，實實在在地踐行了教育部大力倡導的素質教育。

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