淺談如何提高中學英語早讀效率

【摘要】利用好英語早讀課對學生學好英語能起到事半功倍的作用，然而，目前很多學生英語早讀課效率普遍低下，文章分析了英語早讀效率不高的原因并對如何提高英語早讀效率提出相應措施。

【關鍵詞】英語早讀 提高效率 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0047-01

英語早讀是組織英語教學的重要環節，是英語課堂必不可少的一部分，有利于學生自主學習和合作學習習慣的培養，同時也有利于學生英語口語能力的提高以及英語語感的培養。然而在筆者這幾年的實際教學當中，經常發現英語早讀的有效性有所欠缺，流于形式，并沒有收到真正效果。筆者分析了以下英語早讀效率不高的原因，并且也在平時的教學中對提高英語早讀的有效性進行了一系列的實踐和探索。

一、英語早讀效率不高的原因分析

1.英語教師不重視。不少教師認為英語早讀只是學生大聲讀課文、背單詞，自己只要到場管理就可以了，或者在黑板上簡單布置早讀的內容，然后就放任學生自由誦讀，使英語早讀變成學生的“獨角戲”，早讀課常常成為學生的“自讀課”和“自習課”，早讀的效率也越來越低下。

2.教師沒有布置明確的早讀任務。實踐表明，沒有明確任務的英語早讀，學生就沒有壓力，也找不到方向和目標，就不會積極主動地去做好準備。許多學生早讀課學習非常盲目，有的學生似乎總在讀第一課，有的學生早讀進行了很久目光還停留在某一頁，有的學生一味在讀單詞表等等，這些現象都反映出學生對英語早讀課缺少學習目標和完成學習任務的計劃意識，早讀課的實際效率就可想而知了。

3.早讀形式單一。過去，我們進行英語早讀時，喜歡一味地讓學生在英語早讀時單調地進行朗讀再朗讀、背誦再背誦，學生很被動，無“心”去記，只能是背了又忘，效果很差，更談不上在實際生活中能用英語進行交流和溝通了。

4.沒有及時檢測。沒有進行檢測，學生就沒有壓力感，特別是有些不自覺的學生會產生偷懶心理，會出現說閑話、看課外書、甚至睡覺等不良現象。

二、提高英語早讀效率的措施

1.更新觀念

英語早讀是英語教學的一個重要環節，是英語課堂必不可少的延伸與補充，是提高教學質量的重要途徑，特別是培養學生英語聽說能力和增強語感的主陣地。因此，我們要更新觀念，對英語早讀進行明確的科學定位，這樣才能有力保證英語早讀的效率和質量。

2.早讀時間要保證

早讀通常只有二十分鐘，必須專時專用。否則，早讀效果會受影響。而嚴明的紀律能確保早讀課有一個良好的秩序和氛圍，它需要班主任、任課教師、班委和全體學生的密切配合，要求學生嚴格執行早讀規定的時間。老師更要按時到班或提前幾分鐘到班，這樣做，一來老師可做到心中有數，誰是偶爾遲到，誰是習慣性遲到，可以做到有的放矢；二來也可以提高學生自己的自律性。

3.明確早讀課目標

明確早讀課目標是提高早讀課效率的前提。作為早讀管理者和輔導員的英語老師，我們必須讓同學們每次早讀時間都有明確的朗讀任務，要在每節早讀課前，安排好早讀任務，讓學生有目的地去準備，充分發揮他們的積極性和主動性。教師對于早讀課的任務目標布置要適中，量的確定要根據學生的能力，不宜太多或過少，要讓多數學生有信心完成任務。在培養學生早讀課習慣的初期，教師所分配的任務應到做全班基本能完成，使學生很快體會到早讀的益處，增強學習信心，消除畏難情緒。隨著早讀課學習的進一步加強，目標的確立應逐步上升要求，以此來滿足學生進步的需求。

4.教師幫助學生掌握英語早讀課學習方法

早讀內容要豐富。要想提高學生的朗讀效果，就要合理安排早讀的內容，總的來說要豐富、實用、易讀、易記。教師在備課時，要把早讀的教學內容設計在內，朗讀內容要由易到難，逐步提高要求，以此來滿足學生進步的需求。在內容選擇上，朗讀和背誦的對象可以是單詞、短語、重點句子、句型、段落、交際用語、課文等，也可以是詩歌、名言、學生的范文等。

5.檢測與跟進

早讀任務提前布置，是為了有效實施早讀；而要評價早讀的效果好不好，就要對學生的早讀情況進行即時檢測。如果沒有進行檢測，學生就沒有壓力感，特別是有些不自覺的學生會產生偷懶心理，會出現說閑話、看課外書、甚至睡覺等不良現象。因此教師要用任務驅動型方式對學生強化記憶。早讀的最后五分鐘是最佳檢測時間。教師要根據學生的實際進行測驗，注意優差兼顧，難易適中。比如讓基礎薄弱的學生朗讀所要求的詞、句等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優生背誦或默寫課文。如果學生沒有完成所要求的早讀任務，教師要不斷跟進，另找時間再檢查，責令學生限期完成自己的任務。否則，檢查只會流于形式，易使學生產生“無所謂”的心態，并形成對學習不負責任的態度。

6.建立讀背考核機制，全面培養讀背習慣

學生對早讀的重要性有了足夠的認識并有了明確的讀背任務之后他們就會開始重視早讀，但是要讓學生的讀背行為保持下去，成為習慣，我們還需要建立一些必要的考核激勵機制。讓學生把早讀做成一種自覺行為那是不太現實的，需要施加一種外在的壓力，老師必須想一些辦法來進行考核、監督和激勵，讓我們的學生逐步從朗讀和背誦中獲得成就感、獲得樂趣，從而喜歡上大聲朗讀和背誦。大部分中學生也許對獎分和獎品不會非常在意，但他們卻非常在意老師的鼓勵、認可和贊許。長遠目標的激勵作用往往沒有短期目標的激勵作用來得真實，學生往往更關注自己近期的努力成果，而對遠大的理想抱負感覺茫然。在這種情形下，一定的考核激勵制度能夠督促他們努力完成適量的讀背任務，同時形成良好的讀背習慣。而一旦沒有一定的考核機制來約束和督促，很多學生的惰性便會抬頭，從而不能按要求做好讀和背的強化練習。當然，考核激勵機制應符合學生實際接受水平，并且要根據需要進行及時調整，以滿足不同時期的英語教學要求，不可一成不變。

綜上所述，英語早讀是英語教學一個不容忽視的環節，抓實、抓好英語早讀的管理是提高英語教學質量的重要保障。英語老師要通過多種渠道，采取各種措施讓學生在早讀課上養成大聲讀背的良好習慣，讓學生樹立正確的英語學習意識。只要我們能做到有目標、有任務、有措施、講方法， 就一定能高效地組織管理好早讀課， 就一定能收到理想的英語教學效果。