對英語閱讀教學的反思

【摘要】本文主要闡述了什么是閱讀，閱讀在英語教學中的意義，閱讀課的幾個階段以及目前英語閱讀教學存在的問題及自己的思考。

【關鍵詞】英語閱讀 教學 模式 問題 思考

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0045-01

中學英語課程開設以來，老師們都十分關注單詞的教學、句型的教學、語篇的教學及語法的教學。大批的優質課、示范課給了我們一線教師極好的示范與引導。然而，中學英語的閱讀教學才是很多教師遇到的難點問題。下面主要從幾個方面來談談中學英語閱讀課教學。

一、什么是閱讀

閱讀實際上是通過閱讀者原有的知識經驗，閱讀材料本身所反映出的信息，以及閱讀材料的語境這三者之間交流的意義建構的過程。閱讀包括三個方面：一是閱讀者原有的知識經驗；二是閱讀材料本身所反映出的信息；三是閱讀材料的語境。

二、閱讀在中學英語學習中的重要意義

英語閱讀是語言學習的一項重要技能，作為語言輸入的主要環節之一，在英語教學中占有重要地位。閱讀教學有利于語言的習得，而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎。因此，培養學生的閱讀能力是中學英語教學的重要任務之一，培養他們的英語閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法及策略和養成良好的閱讀習慣，為學生終身學習打下基礎。

三、閱讀課可分成三個階段

1.Pre？鄄reading phrase

其主要目的是簡單介紹閱讀內容和介紹文化背景，激發學生閱讀的愿望，引導學生對課文內容進行預測。這部分在閱讀學習中非常重要。應注意的教學要點：快速瀏覽和預測。在閱讀前，教師應指導學生快速瀏覽課文中出現的以下幾方面： 標題、小標題、圖片或圖表、大字或大寫字體、大寫單詞、斜寫單詞或下劃線單詞、數字和大黑點。與此同時，處理單詞也是非常必要的。接著，教師應指導學生在以下幾方面進行預測：

What is the text going to tell me？

What are the main points going to be？

Where will I find the information I want？

這種預測性活動可貫穿整個閱讀過程。

2.During？鄄reading phrase （while reading phrase）

其目的主要是達到“假設與檢測”的真實過程。該環節主要突出的是教師應巧妙設計不同層次的問題，先易后難，逐層推進，調動學生最大的探究真理的欲望，獲取不同層次的滿足。步驟有： 1）整體粗讀（Skimming），領略內容大意。2）分段細讀（Scanning），把握內容細節閱讀，注意語言結構。問題屬于意思外延理解的難度。3）深層理解閱讀（Comprehensive Reading）。整體重讀，深層理解，掌握語言結構。問題的設計屬于文章主旨理解的難度。

3.Posting？鄄reading phrase

其目的是多種形式活動的開展，活化教材，創設語境，實現能力的遷移，發展語言輸出能力。原則是先說后寫，先機械后意義。

四、當前中學英語閱讀教學存在的問題

1.注重單詞、句型、語法的零碎講解，忽視語篇的整體理解

在中學英語閱讀教學中，在碰到生詞或重點句型、語法時，教師往往只注重這些方面的零碎講解，而忽視語篇的整體理解，這不利于學生養成良好的閱讀習慣。

2.注重課文的翻譯，忽視學生對課文的整體運用

很多英語教師教學中注重課文的翻譯，忽視學生對課文的整體運用。教師給學生逐字逐句地翻譯，注重讀懂短文，而忽視整體語境，忽視讓學生整體運用。

3.注重單純地閱讀課文，忽視對學生閱讀方法的指導

在英語閱讀教學過程中，教師更多注重的是單純的閱讀課文，讀熟課文，而忽視對學生在閱讀方法的指導，從而影響學生閱讀能力的提高。

4.注重課內閱讀，忽視學生課外閱讀的延伸

很多教師的閱讀教學只局限于課上書本中的內容，局限于課堂上短短的四十分鐘，其余基本上學生就再也沒有閱讀的訓練了，完全忽視學生課外閱讀的延伸。

五、閱讀課教學的幾點見解

1.教師首先要豐富自己

在課前，老師就要有上課的思路、目標和方法。那么就要求老師課前必須有大量的思考、花很長時間的查閱資料和形成自己的一套閱讀課教學模式。因為只有教師首先豐富了自己，才能引領學生在閱讀的課堂上馳騁。

2.確定明確的目標

有了明確的目標就有了前進的方向。在英語閱讀教學中，最主要的目標就是教會學生閱讀英語短文的方法，培養學生閱讀的能力。只有這樣，學生才能學會自主學習，提高自身的閱讀能力。

3.語篇有效延伸的必要性

學生閱讀水平的提高不是僅限于課上的閱讀，更應體現在課外的大量閱讀上。課上的內容畢竟有限，應該指導學生選擇一些與課堂教學內容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂的學習，又可以鍛煉學生的閱讀能力。

總之，教無定法。但是語言教學中，教師應起到如何“點撥、激活和升華”的具體指導。讀是為了不讀，讀更是為了多讀，只有在掌握了閱讀方法之后，再舉一反三式地閱讀，從而完成拓展閱讀，這樣就達到了閱讀的最高境界，也就達到了高效閱讀的目標。指導學生學會閱讀，并能運用掌握的閱讀方法和技巧去大量閱讀，那么這就是一節高效的英語閱讀課。