角色扮演，讓低年級閱讀教學熠熠生輝

【摘要】在進行低年級的閱讀教學時，學生可以扮演各種角色，不同的角色扮演，與文本進行不同的溝通與交流，產生不同的感知體驗。本文首先分析了角色扮演在低年級閱讀教學中的作用；然后探討了角色扮演在低年級閱讀教學中的應用策略；最后對全文進行小結。旨在與廣大教師同仁進行業務探討，以不斷提升低年級閱讀教學質量，為培養學生的閱讀興趣打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 角色扮演

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0042-01

角色扮演是指讓學生扮演各種角色，從而體驗到文本抒發的情感，充分發揮學生主觀能動性，從而很好地培養學生的語文素養。

一、角色扮演在低年級閱讀教學中的作用分析

第一，角色扮演有利于學生進行自主性閱讀。在閱讀中，學生可以根據自己的喜好，選擇文本中的任一角色。當學生在進行閱讀時，可以將自己扮演成文本中的角色，通過文字與作者進行情感的交流和溝通，達成共識，引發思維碰撞和靈魂共振。學生根據自己的理解，可以對文本進行不同的解讀，從自己扮演角色融入到文本中，身臨其境地感受到文本所表達的思想感情，充分調動不同學生的個性化思維，允許學生有不同的感知和理解，有利于低年級學生進行自主性閱讀。

第二，角色扮演有利于學生進行體驗性閱讀。當學生進行閱讀時，將自己當成是文本中的某一個角色，對文本進行個性化解讀，需要結合學生自己的生活經驗進行體驗。扮演成某種角色的學生，往往容易調動自己的感官系統，進行觸摸、體驗，這時學生的情感體驗、想象聯想等，都會有明顯的個性。不同的學生，不同的經歷，其對文本的體驗感受也是不同的，由此可見，角色扮演有利于學生進行體驗性閱讀，豐富學生的體驗經歷。

第三，角色扮演有利于學生進行創造性閱讀。當學生用自己的經驗對文本進行閱讀時，可以從不同角度解讀，這就會讓學生在文本閱讀中進行想象、聯想，重新構建出新的意象，這就是學生對閱讀的創造性解讀。同時，在形象思維的基礎上，進行冷靜地理性分析，需要發揮抽象思維的作用，有利于學生進行創造性閱讀。

二、角色扮演在低年級閱讀教學中的應用策略

第一，進行人物扮演，引領學生融入文本。在進行閱讀教學時，可以讓學生扮演文本中自己喜歡的人物，并進行角色的轉換。學生扮演不同的角色，能讓學生體驗到不同人物不同的心理特點，初步學會對人物心理的揣摩，讓學生從閱讀者變成文本中的當事人，將閱讀過程變成自己親自經歷生活，將對人物感情的體驗變成自己感情的自然流露，縮近了讀者與文本中人物的距離，能夠使小學生與文本中人物的情感更近，心理差距更小。例如在蘇教版二年級語文上冊中的《狐貍和烏鴉》這篇童話故事時，教師可以將全班學生分為男女同學，由男同學扮演“狐貍”，女同學扮演“烏鴉”，雖然只有簡單的三次對話，但學生能在簡單的對話中發現二者的特點：狐貍的狡猾和烏鴉的輕信，從而更好地提升學生的閱讀興趣。

第二，進行作者扮演，提升學生的閱讀與寫作能力。在指導學生進行閱讀的同時，不僅應該對文本進行體驗，而且還要學習文章的寫作特色，讓學生通過閱讀積累優美的詞句，學習文章巧妙的開頭、結尾，學習文章的寫作亮點，還可以以作者的身份對課文進行改寫，以加深對課文的理解，促進學生寫作水平的不斷提高。讓學生通過自由地閱讀，進行感悟，能夠感悟到文本獨有的魅力。可以讓學生對其中經典詞句進行仿寫，讓學生通過仿寫，能夠體會到語言運用的技巧，還可以充分利用朗讀的方式，增強對文本的感知與感受。

第三，教師扮演好組織引導者的角色，深化閱讀教學研究學習的開展。在學生進行閱讀時，教師應該扮演好引導者，引導學生對文本進行個性化閱讀。學生通過探究性、創造性地解讀文本。教師要善于引導學生以新奇感、神秘感、無畏感走進一座座文學殿堂、一個個文學迷宮，邁進一塊塊新大陸。例如在蘇教版語文第二冊中的《三個小伙伴》。教師可以以謎語的形式分別引出小野豬、小象、小袋鼠三個伙伴，并引導學生觀看錄像，找出三個小伙伴在一起發生了哪些故事？這篇文中的第二到第五自然段，教師可以要求學生以組的形式有感情、分角色朗讀課文，學生通過朗讀知道三個小伙伴栽樹時，小野豬用嘴巴拱樹坑，小袋鼠用皮口袋運肥料，小象用長鼻子吸水澆樹，并懂得在遇到困難時，大家要相互合作，才能把事情做好。

三、結束語

總而言之，在進行小學語文閱讀教學過程中，角色扮演能夠對學生進行情操陶冶，使學生的心靈受到凈化，角色扮演有利于學生進行自主性閱讀、體驗性閱讀和創造性閱讀，不斷創新閱讀教學方法。進行人物扮演，引領學生融入文本，進行作者扮演，提升學生的閱讀與寫作能力，通過教師扮演，深化閱讀教學研究學習的開展。在對學生進行閱讀引導時，可以讓學生將課文改編成課本劇，增強學生對文本的個性化體驗。角色扮演，使學生的個性思維折射出光芒，讓低年級閱讀教學熠熠生輝。

參考文獻：

[1]朱云娟.淺談閱讀教學中小學生的角色扮演[J].成才之路，2009，（17）

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