淺談應用型高校工科教學方法改革

【摘要】本文分析了目前應用型本科高校工科教學的現狀及在教學過程中存在的一些問題，提出了應用型本科應以培養具有較強實踐動手能力、創新和團隊合作精神的復合型人才為目標，明確了學生在教育教學活動中的主體地位，強調了在教學過程中對學生專業知識結構體系構建的重要性，闡述了校企合作以及CDIO教育模式的引入在教學改革中起到的良好促進作用。

【關鍵詞】專業知識體系結構 校企合作 CDIO 教學改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0008-01

1.引言

隨著知識型社會的到來，應用型本科院校面臨著發展的機遇，同樣也承擔著風險，因其生源、辦學特色等特點，應立足于培養寬口徑、多方向、高素質應用型技術人才為標準，培養過程注重基礎教學、加強實踐環節，尤其注重培養其創造性的思維習慣，與時俱進的自主學習態度，以及大膽靈活的實踐應用能力。為此，我們在日常教育教學中應當從多種角度加以探索，進行改革與創新。

高校教師對課程教學的程序設計，教學方法的不同應用，甚至課堂表現情緒等都會作用于學生的認知過程和心理感受，可以很直觀的從學生的課堂反映、理解和接受程度、學習熱情和學習效果中體現出來。在教學過程中，要重視課程之間的聯系，重視與實際生活的結合，重視學生項目實踐能力的培養，重視學生自主創新能力的培養。

2.教學過程中專業知識體系結構的建立

在大學教育中，一個專業里的每一門課程都不是孤立存在的，更不可能是沒有意義的，雖然各門課的內容及重點不同，但往往有許多聯系，有的是知識之間的聯系，有的是分析方法或思維方式的聯系，大多數的課程起到了承前啟后的作用。

以通信工程專業為例，通信系統原理這門課程是通信工程專業十分重要的一門專業課，這門課程的學習就需要高等數學、積分變換、復變函數等數學知識基礎以及信號與系統這樣的專業課程的支撐，同樣的，它也是今后移動通信、網絡通信、數字通信等通信類專業課程學習的支柱，起到了一個承上啟下的重要作用，是學生從專業基礎課程學習到專業擴展課程學習的重要轉折點；同樣的，像移動通信、通信網、光纖通信等專業擴展類課程之間也存在著橫向的聯系，在實際的通信應用中相互依存、相互結合構成一個完整的通信系統結構。

學生在學習這些課程的時候由于對所學專業的理解并不是很深刻，對所學知識的聯系性更缺乏了解。那么此時，如果教師在教授課程時，只局限于本門課程的講授，各自獨立，缺少結合，不能融會貫通，就會使學生對各門課的學習都是局限在一個封閉的知識框架中進行，每學完一門課，在學生頭腦中只留下一個包含本課程內容的獨立模塊，模塊之間沒有聯系，無法組建起一個所學專業的知識體系結構。這樣，一方面會影響學生對專業的理解，對所學知識的消化吸收，另一方面，也會影響到學生的學習熱情和積極性。在教學中面對這樣的問題，教師在講授課程時應更加注重知識傳承的縱向聯系，總結各門課程之間的前后聯系，以及橫向專業課程之間的相似點，簡化學生的學習過程，加深學生對專業知識的理解，幫助學生建立起本專業的整體知識體系結構。

3.建立校企合作機制，引入CDIO教育模式

應用型本科院校以培養應用型人才為教育目標，這要求學生不僅具有扎實的理論基礎，還要具備較強的實踐能力和分析問題解決問題的能力。

其中，引入校企合作機制可以使學生接觸更多具有實際意義的項目實踐，進一步增強自身實踐能力，同時也可以引入、完善和增強CDIO教育模式。

CDIO教學模式的主旨是基于項目的教育和學習，主張采用項目驅動教學法，教師將教學內容隱含在項目中，以完成項目作為教學活動的中心，學生在完成項目的動機驅動下，在老師的引導、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協作的學習過程中找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現知識的建構。

例如，通信類課程中的計算機網絡通信方向涉及到計算機網絡、通信網絡以及路由器技術等多門課程，在傳統的教學活動中雖然配有相應的實驗課程，但此時實驗多為驗證性實驗，目的是加強學生對所學內容的理解，并沒有與實踐相結合，可以在此基礎上，將相關知識點相結合，與通信類企業建立合作，建設專業實驗室，進行組網以及網絡配置、優化等方面的項目實踐，以校園網為依托，讓學生參與到校園網絡的配置、維護和優化中去，培養學生掌握配置網絡資源的方法，提高其分析和解決網絡故障的能力，進一步鍛煉學生的實踐能力。

4.調動學生的積極能動性，發揮學生的主體作用

師者，所以傳道授業解惑也，教師的作用是教授知識以及引導學生進一步的學習，所以在教學活動中發揮學生的主體作用尤為重要。教師在教學方式的選取上除了要綜合視聽教學，計算機輔助教學，多媒體教學和網絡教學等多種方式外，還要進一步更新教學理念，盡可能以最大程度去激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極能動性。

5.結論

應用型本科高校以培養寬口徑、多方向、復合型高素質應用型技術人才為目標，教育教學活動以學生為主體，工科教學以實踐為依托。本文闡述的教師在教學中引導學生建立起完善的專業知識體系結構，在教學過程中引入校企合作機制和CDIO教學模式可以進一步調動學生的學習積極性，增強學生的動手實踐能力，提高學生的專業素養。

總之，在現代教學中，我們要擺脫傳統教育觀念的束縛，更新教育理念，著眼于學生的人才培養。

參考文獻：

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