試論如何使小學作文生活化

【摘要】本文主要通過闡述目前我國小學作文存在的一些問題，脫離生活、脫離實際、追求形式化等現象比較嚴重，針對這些問題，結合筆者自身多年的教學經驗，有針對性地提出一些應對策略，旨在提高小學生寫作水平，使作文更貼近生活。同時，也為廣大同仁今后的教學提供了一定的借鑒意義和參考價值。

【關鍵詞】小學作文；生活化；問題；策略引言

小學作文是語文教學的重要組成部分，它不僅全方位的調動學生的聽、說、讀、寫能力，而且其中對于某件事情的看法也對學生人生觀和價值觀的培養產生重要的影響。因此，小學語文作文的教學歷年來受到學校教育部門的高度重視。經過多年的發展，我國小學語文作文教學取得了長足的進步，如今老師通常能夠用通過特定的教學方法，激發起學生的寫作靈感，學生們的臉上再也看不到因為上作文課而表現出有所畏懼的臉色。

盡管如此，在小學作文的教學中還是或多或少的暴露出諸多問題，在一定程度上制約了小學生作文水平的提高。

本文主要結合筆者自身的多年的教學經驗，首先闡述小學作文教學中存在的主要問題，并就此提出一些解決策略，進而使得小學作文更貼近生活，提高小學生寫作水平。

1 小學作文中存在的問題

在取得成功的同時，小學語文作文也暴露出不少問題，其中以帶有過重的文學色彩，偏離生活實際，缺乏生活上的靈氣為一個重要方面。長期以來，我國的小學作文寫作就是在建立在對標準范文模仿的基礎之上的，課堂上老師采取諸如背誦相關范文等方式，學生往往依葫蘆畫瓢，在一知半解的情況下將范文背誦的滾瓜爛熟，甚至倒背如流，這樣便在無形之中使學生在作文課上就會打消自己開動腦筋的想法，不自覺的模仿起老師曾今讓其背誦過的模板來寫作。遇到沒有寫過的題材時，則將作文內容中的時間、人物、地點作適當的修飾，于是乎所有的學生作文都好像是一個模子里面刻出來似的，都給人一種似曾相識的感覺。此外，教師指導上的偏離也是造成此現象的重要因素，學生為了在考試作文中得高分，在選詞方面經常采取成語，歇后語，甚至動不動就用典故，這樣寫出的文章看起來冠面堂皇，充滿文學色彩，其實只要稍微深究，其中內容的空虛乏味就暴露無遺。加上學生的寫作功底的不足，寫作過程中通常只會想到語文課本中經典人物的例子，比如抗洪搶險，舍己救人。從而遠離現實生活越來越遠，形式化的氣息越來越濃，生活的靈氣在應試教育下被掩蓋的無影無蹤。

2 小學作文生活化的策略

為了改變這一在小學語文寫作過程中的不良現象，真正的展現當代學生的內心世界，我們應該注意以下幾點：

2.1 貼近生活，去熟悉生活。作文是現實生活的反映，這就表明作文的寫作一定不能離開生活。現在的小學語文作文教學一定不能只把課本知識的學習看作是整個語文教學的全部，更要摒棄適當的領略生活就是浪費時間，不務正業的思想。反而應當是將作文課方面將講授的重點放到熟悉生活方面。為此，在實際的教學中，我們必須加大對于學生觀察日常生活能力的培養。利用平時難得的春游機會，帶領學生到鄉村的田間地頭體會農民播種，施肥的喜悅與忙碌；到荒郊野外體會垂釣，攀爬，親近大自然的無限樂趣；到平常百姓人家探訪種花養魚的閑情逸致。只有這樣才能夠逐漸豐富學生們的所見所聞，讓他們拿起筆感覺有話可寫，有事可說，才能夠在最短的時間內以最快的方式激發起他們的寫作欲望。

2.2 融入生活，去理解生活。熟悉生活還是遠遠不夠的，在通往抒寫生活之路上，還必須不可避免的經歷另外一個過程，那就是理解生活。理解生活是建立在熟悉生活基礎之上的，但是它也是明顯高于熟悉生活的，理解生活并不是在生活中從一個事物到另一個事物，而是在理解的基礎上產生某種自己的想法，一種思維上的升華。它要求的不是事物表面上的生搬硬套，而是對一個事物本身所蘊含的本質的提煉。

2.3 感受生活，去抒寫生活。熟悉和理解生活之余，在小學語文作文的教授過程中，我們還要強調對于生活的抒寫，將平時融入生活中的所見所感用文字的方式給固化下來，同時它又有別于普通情況下文字的記錄，生活的抒寫是一種情感和內容再次創造的過程，是一種由實踐到認識深層次的飛躍。因而可以讓學生平時準備一些隨筆的記錄本，隨時將生活中的新發現和新體會記錄下來，相比于以往的作文教學模式，采用隨筆的方式，能夠避免課堂上因為沒有平時的累積而造成的對于以往幾個星期，甚至幾個月事情的搜索而產生的時間上的浪費，更不會出現因為找不到寫作的素材而胡編亂造，抄襲的現象。它反而能夠一篇接著一篇的聯想，將現實生活原封不動的展現出來，當然這也要避免記流水賬的形式。這樣學生的遣詞造句能力在隨筆記錄中自然就得到提高，遇見不常見的作文題目也不在顯得那么的無助，而是有感而發，思如泉涌。同時，采用隨筆的方式也是學生一個自我分析，自我反省，自我調整的過程，這對小學生身心的健康發展是非常有利的。

2.4 擴大課外閱讀量。一位名人曾今說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的”。小學作文教學的另一個重要的部分，就是對于語文寫作基本知識方面的積累，這部分是語文文學性的體現，但是它的文學性的體現是在作文生活化的前提下得以實現的，是作為小學作文錦上添花中的花，它能夠規范學生的用詞表達，糾正寫作過程中難以發現的錯別字以及受網絡時代影響而濫用的成語表達，積累各種表達的技巧。如果說接近生活回答的是小學作文過程中該寫些什么方面的問題，那么增加課外閱讀量則解答了該怎樣寫好，寫出水平的困惑，因而是必不可少的。擴大課外的閱讀量就是要求我們給學生積極的推薦好書，據教學大綱的最新要求，小學生基本的課外文字閱讀量大約在25萬字左右。除了將額外書籍的數目量化以外，還可以采用摘抄讀書筆記，讀書匯報等方式，將說與寫結合起來。比如，每天上課前點3-5個同學上臺，讓其將最近看的一本課外書籍的中心內容簡要的復述出來，并做適當的計時，當然也鼓勵學生們講出自己的觀點，經過一段時期的堅持，能力強的同學自然信心倍增，每次上臺表述前都事先在紙上打好草稿，力求將所有的東西都說出來，而能力稍稍差點的學生更是不會放過這個事先將所要表達的內容寫在紙上的好機會 ，這樣學生的書面表達能力就逐漸得到了提高。

3 結語

總之，要想讓小學語文作文充滿真情實感，真正展現學生的學習生活，我們就必須把握以上幾點，在充分熟悉和理解生活的基礎上抒寫生活，并輔佐以大量的語文課外閱讀。只有這樣，學生才能樂于表達，才能讓小學作文插上生活的翅膀。

參考文獻

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