還學(xué)生課堂，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

【摘要】教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)在很多，怎樣有效的把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，并積極地創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)化學(xué)的條件和因素，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的獨(dú)立性，促進(jìn)“教”向“自學(xué)”轉(zhuǎn)化，促進(jìn)化學(xué)自的形成和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)； 主動(dòng)； 學(xué)習(xí)能力； 方法1還學(xué)生課堂，努力打造學(xué)習(xí)型課堂

課堂是學(xué)生的，應(yīng)該還給學(xué)生。我國教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，真正做到：給學(xué)生一些自由空間，讓他們自己去發(fā)揮；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去探討；給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們自己去鍛煉。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到得更多、感悟得更多、能力培養(yǎng)得更多。

當(dāng)一個(gè)老師掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)之后，學(xué)生就變成了被動(dòng)的接受者，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思路難免會(huì)脫離老師的思路，一旦脫離很難再跟上，這樣的課堂效率會(huì)大打折扣，但假如說把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，那么課堂的思路就由學(xué)生自己來把握，自己的思路自己會(huì)清楚的多，也容易理解的多，而這個(gè)過程中，老師應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者，幫助學(xué)生共同解決學(xué)生需要解決的問題。但是，我們應(yīng)該處理好這“個(gè)度”。

老師花了很多心思給學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)歸納和整理，但學(xué)生的接受效果卻很不好，因?yàn)檫@里學(xué)生是在被動(dòng)接受知識(shí)，又是復(fù)習(xí)課，很多學(xué)生自認(rèn)為自己已經(jīng)掌握又不愿意聽，效果自然很差。另一種情況，老師給了學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自己講，整堂課上下來，氣氛非常活躍，學(xué)生的思維也很活躍，原本枯燥的習(xí)題課也變得生動(dòng)有趣了很多。

教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，這是“授人以魚”，而我們新型的教師應(yīng)該是帶著學(xué)生走向知識(shí)，讓學(xué)生自己去探究，做到“授人以漁”。一般來說，高效的一節(jié)復(fù)習(xí)課由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師的講解及點(diǎn)評(píng)和學(xué)生練習(xí)三部分構(gòu)成。按照我們學(xué)校的要求，每節(jié)課老師所講的時(shí)間不宜超過15分鐘，剩下的時(shí)間就交給學(xué)生自己去支配，但是要注意學(xué)生練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的“練”包括整個(gè)教學(xué)過程中的訓(xùn)練。所以在課堂上教師要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。向課堂45分鐘要質(zhì)量，要效益，努力打造學(xué)習(xí)型課堂。

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書說：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹摻M織反復(fù)強(qiáng)調(diào)：21世紀(jì)教育就是要讓受教育者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。兩段引文的意思?xì)w結(jié)為一點(diǎn)，就是“會(huì)學(xué)”、會(huì)“自主”學(xué)。可見，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

2如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

2.1利用課堂練習(xí)和課后習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)的階段性過程訓(xùn)練中，由學(xué)生自己作答、評(píng)判、糾錯(cuò)、歸因；在布置課外作業(yè)時(shí)，注意布置的課外作業(yè)要具有開放性和創(chuàng)造性，并注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的最佳方案，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生成為學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐者；

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后反思。指導(dǎo)學(xué)生每節(jié)課后要反思當(dāng)堂課的主要知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系、易錯(cuò)易混點(diǎn)、聯(lián)系的時(shí)政熱點(diǎn)問題。例如在復(fù)習(xí)了Na及其化合物以后，讓學(xué)生自己總結(jié)寫出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中涉及的化學(xué)方程式，自己試著去寫，不會(huì)，再看書，再復(fù)習(xí)，直到熟練掌握為止。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)練后反思。具體做法是讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，將典型的錯(cuò)題歸納整理好，明確正確答案，準(zhǔn)確分析錯(cuò)因，適時(shí)溫習(xí)鞏固。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考后反思。每次考試結(jié)束后，要求學(xué)生找出差距、找準(zhǔn)原因、找到改進(jìn)措施；弄清楚那幾點(diǎn)知識(shí)不會(huì)，一定要弄清楚，指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

2.3教育學(xué)生關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際。要教育并教會(huì)學(xué)生把自己所學(xué)的書本知識(shí)運(yùn)用到觀察、分析、解決實(shí)際問題的實(shí)踐中，做到學(xué)以致用，并在運(yùn)用中加深對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握；例如，學(xué)學(xué)習(xí)了糖類知識(shí)后，要聯(lián)系生活中的糖精是糖嗎？肥皂是怎么做成的，漂白粉的作用是怎樣的，等等知識(shí)。同時(shí)通過引申學(xué)習(xí)和研究，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4營造自主學(xué)習(xí)氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過程抓起，主要做到以下幾個(gè)方面：

課堂氣氛融洽，師生感情和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨(dú)到。有了這樣的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)大大提高，也能建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生熱愛教師，聽從教師的教誨，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

因材施教。教師要全面了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性。例如，有些學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作，教師可多安排他們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)；有些學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活和社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們帶著問題去做調(diào)查研究；有些學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律感興趣，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行一些理性的思考和探索。這樣可以讓學(xué)生更多地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，更加主動(dòng)地去學(xué)。更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

建立小組學(xué)習(xí)，讓“優(yōu)”幫“落后’的。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須積極、主動(dòng)參與，確保每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次；課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓；寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，如何把課堂還給學(xué)生，做好雙邊活動(dòng)，如何在化學(xué)課堂中發(fā)揮學(xué)生的自主性；是十分重要，復(fù)雜的問題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來看待這個(gè)問題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

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