正確把握新課程下的物理教學

【摘要】新課程標準的實施給物理教學帶來諸多機遇與挑戰。本文立足于此背景，結合筆者教學實踐，從多個方面就如何正確把握新課程下的物理教學問題展開探討。

【關鍵詞】新課程； 物理教學； 能力培養新課程在我省實施三年來，作為新課程實施者的教師要適應新形勢下的教育，必須以積極的態度抓住課改的機遇和挑戰。課改三年來，我從事著新課程物理教學，在具體的教學實踐中我更多的是困惑，我不得不時常反思：課改，到底改什么？教師該做些什么？如何實施課堂教學才能更接近新課改的精神？通過三年的探索與總結，我個人對此有這樣的看法：

1把互相尊重作為課堂教學的基準，使學生成為教學活動的主體

物理知識本身是很枯燥乏味的，因此中學生的物理學習實在是一件很辛苦的事情，它需要有一定興趣來支撐。尊重他們的個體差異，注意挖掘學生身上一些“閃光點”，正確對待學生回答過程中出現的各種意見和想法。課堂教學中要盡可能增加學生學習活動量，以學生為主體。主要是指在教學過程中應該讓學生通過自己的主動學習活動去學習新的知識，而要做到這一點，僅僅使他們樹立正確的學習動機、學習態度，激發學生的學習興趣，引起他們的學習要求是遠遠不夠的，更重要的是要使他們愛學習、會學習，具備學習的能力。只有這樣才能使學生成為教學活動的主體。

2在教學中提倡教學民主，允許學生提出不同見解，對學生多給予鼓勵和肯定，創設和諧的教學氛圍

這三年來，“新課標”所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，作為一種理念指導著我的教學。它促使我轉變了傳統的教育理念，更新了自身的角色意識，與學生也進行思維交鋒。除設計教學流程外，更要想到學生在學習過程中可能遇到的問題。在學生的學習過程中，我適時應變，對學生提出的錯誤觀點，產生的錯誤結論，，引導他們推敲出盡可能完美的答案；學生提出“節外生枝”的問題，教師既不能挫傷學生的積極性，又要巧妙的引導他們完成主要的學習任務。只有尊重學生的思維成果，尊重個體差異，學生才會積極主動的參與教學活動。只有創設這輕松和諧的課堂新境界，才使學生真正成為學習的主體。

要花功夫培養學生良好的學習習慣和能力。由于傳統教育的影響，一般學生都沒有良好的學習習慣，學習能力也比較差。要求一個沒有良好學習習慣和能力的學生，主動參與到教學活動過程中是根本不可能的。學生良好的學習習慣是在學習實踐中形成、發展的。在教學中，凡是學生能自己能看的，應該讓學生自己看；凡是學生能自己能做的，應該讓學生自己做；讀、寫、算、說……都是如此。在學生的學習活動中，教師應給予一定的啟發、誘導，重點應該放在方法指導上其余都盡可能讓學生自己活動，這樣久而久之，他們的學習習慣和能力就會得到良好的發展。

3充分激發學生學物理的興趣，就能開發他們無窮的潛能

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取，智力發展和非智力因素培養，不能單用一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，不應讓教師在課堂上處于壟斷地位。“新課標”呼喚與之相適應的課堂教學新模式。學生在課堂上學的時間畢竟有限，那么我們只有把學習的主動權交給學生。如果能激發他們學物理的興趣，就能開發他們的學習潛能。教師盡可能聯系實際開辟多維互動的課堂，多讓學生自由組合、自由發揮，少一些條條框框，讓他們在學習過程中享受到掌握新知識的滿足，體會探索科學的樂趣，鉆研困難問題時感受到過關斬將的成功喜悅，學生將不再認為學習物理是難事。教師的勞動也就涌現出創造的光輝和人性的魅力。

4教會學生讀書，培養學生的閱讀能力和自學能力

要把自學作為一種重要的基本教學方法。為此就要加強學習物理的特點和規律的研究；在備課中，要把指導學生自學教材作為備課的一項重要內容，要仔細的研究學生閱讀、自學有關教材可能產生的困難以及指導他們自學的方法。教師為了上好課，必須認真鉆研教材，要深入地分析它的內容、特點和編寫意圖。為了充分發揮教材的作用，教師要根據物理學科的特點，有計劃地對學生進行閱讀教科書的指導和培養學生的自學能力。物理教材中通常運用了三種語言，即文字語言、數學語言和圖象語言。教師在教學過程中要注重學生閱讀物理教材能力培養，要讓學生學會看懂三種語言表達并會將這三種語言表達方式互譯。物理教材總體說來是以概念和規律為中心內容包括概念和規律的引入；概念和規律的論證；概念和規律應用。閱讀物理教材就要要求，第一，邊看邊想，概念和規律是怎樣被引進的通過哪些實例、實驗；第二，進一步明確概念的形成和規律的導出過程，通過怎樣的途徑和思路（邏輯方法）；最后，概念和規律有哪些應用以及應用時需要注意的問題（適用條件和應用范圍）。

5做習題是讓學生活學活用所學知識，去解決實際問題的一種訓練

要在做題目的過程中，讓學生對所學知識融會貫通，并能應用到解決實際問題的過程中。自然界有各式各樣的現象都是物理現象，都可以用物理知識去解決，不要讓學生以為只有課本上的東西，習題上的東西才是物理。一些有一定難度的比較好的題目，讓學生去研究、去求解，讓學生在解題當中碰到困難，碰到曲折，去思考。為什么做不出來？ 為什么做錯？怎樣解才正確？如果老師都包辦了，那怎能啟發學生的思維，增加學生的智力呢？

6新課程要求把培養學生的學習能力放在首要位置

新課程要求把培養學生的學習能力放在首要位置。物理學習能力作為一種“學力”，它的培養方法主要是：第一，科學、系統、合理的組織物理教學內容；第二，正確認識學生的內部重要條件；第三，采用良好的教學方法和手段；第四，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動。

良好的教學方法是實現教學任務，促進學生能力發展的又一個重要條件。教學方法不僅包括教師教的方法，也包括學生學的方法。中學物理教學應從教學內容的實際、學生的實際情況等出發，把某種教學方法和其他幾種教學方法合理的結合在一起運用；在實施過程中，務必貫徹啟發式教學指導思想，增強學生的學習實踐活動，只有這樣才有利于學生物理學學習能力的培養。

參考文獻

［1］萬福、于建福，《教育觀念的轉變與更新》，中國和平出版社，2000.3

［2］束炳如等，《中學物理教學法》，高等教育出版社，1993.5

［3］張仁勖，《中學物理教法研究》，四川大學出版社，1998.7