淺談初中物理教學中學生自學能力的培養

自學能力是學生在學習過程中必須具備的基本能力，是學生獨立獲取新知識的必要條件，也是當代科學技術發展對人才培養的迫切要求。因此，教師在學科教學中的一項重要任務，是指導學生“學會學習”，以達到“教是為了不教”的目的。自學能力是素質教育的重要內容，培養學生的自學能力就是要培養學生善于終身學習和終身發展的良好習慣。九年制義務教育初中物理教學大綱，對學生的自學能力的培養作了明確的要求，“引導學生學習物理的初步知識及其實際應用，培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力”。因此，在初中物理教學中要特別重視對學生物理學科自學能力的培養，這不僅是素質教育的需要，也是當前教學改革的方向。下面，筆者根據實踐經驗就初中物理教學中學生自學能力的培養方面談談自己的一些看法。

1轉變觀念，確立學生自主學習的教學理念

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。物理學科的“自主學習”就是指教師根據學生身心發展特點及物理學科特點有的放矢地進行教學，使學生在自主活動中學會發現、探索、創新。所以教師應在堅持學生主體地位的前提下，變教學為導學，改變過去那種只注重知識傳授、忽略能力培養；只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用的做法，確立一種全新的“學生自主學習”的教學理念。新教材在很多章節中都強調了學生的自我探究，也安排了很多探究性的教學內容。如探究加速度與物體質量、物體受力的關系；探究恒力做功與物體動能變化的關系等。在教學中，教師可結合教材讓學生動手自主探索。

2課前準備，為學生自主學習做鋪墊

2.1確定培養學生自主學習能力的內容。并不是教材中所有的內容都適合課堂開展自主學習能力培養，我們目前主要是把知識性比較強，過程比較簡單的內容作為培養能力的素材。

2.2寫好學案。從培養學生自主學習角度考慮，學案要列出所學的知識點、要進行的活動、要解決的問題等，目的是讓學生通過學案知道學習什么知識和解決什么問題，并讓學生選用可能的學習方法及手段。

2.3布置學生預習。提前向學生展示學案，有條件的學校可以每個學生配一份學案，或者通過幻燈片形式、多媒體平臺或掛上局域網絡，預先讓學生瀏覽，使學生有足夠的時間去計劃如何開展資料搜集和活動方案的設計。

3讓學生預習交流，培養自主意識

預習是整個教學過程的一部分，應把預習納入教師的教學設計中，根據教材的不同內容，預習時可采用不同的方式。比如可以采用作業卡、檢查卡方式，也可以是研討式或者自由開放式。在學習中，預習可以發揮著重要作用，預習的重要價值就在于給學生提供一個必要的基礎。以往教學中，對預習的價值顯然認識不足，老師可以充分備課，學生卻沒有時間精心備學，有備而教但學而無備，致使教與學脫節。老師講得口干舌燥，學生還是無精打采。沒有引起學生積極而有效的思想和情感的反應，老師的課講得再精彩也是徒勞付出，教學效果很一般。目前，這仍然是課堂教學的一大弊端。自主學習的必要基礎就是充分預習。通過有組織的、充分的預習，學生掌握了必須的知識技能，明確了自己知道了什么，更清楚自己疑問在哪里，為進一步學習形成了積極的心理準備。特別指出，在該模式中，預習不是由單個學生獨立完成的，而是在小組合作中實施的，這保證了預習的良好效果。預習是關鍵，沒有預習就沒有展示，沒有預習就談不上反饋，預習是自主學習模式的根本。

4引而不發，誘思導學，培養學生樂學

課堂教學時，要體現“兩主”（教師為主導、學生為主體）作用，教師可用適當的手段對學生思路進行引導。但為了讓全體學生的主體性更充分發揮，心理潛能更好的挖掘，探索精神更快形成，教師沒必要“發”（把知識點直接加以解脫），而是誘導學生的思維，引導他們自學。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好準備、鋪墊，學生整個認知系統被激活，并高速運轉起來，就由最初的興趣萌芽狀態進入了主動探索理解新知識階段。

例如：在“單擺”這一節，通過引導讓學生推導出單擺做簡諧運動的條件。在此基礎上，教師及時進行誘導，可提出“單擺的周期跟哪些因素有關？”這一探索問題，學生思維就集中在尋找“因素”上，再利用小組探討、實驗操作、多媒體模擬演示、觀察等教學手段，使學生注意力集中在“周期與擺長、重力加速度”上，從而自己發現單擺的周期與這些因素粗略的定性關系，在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現了教育教學價值。

5學以致用，體驗自主樂趣

教材中幾乎每節后面都有一些與教學內容相關的實驗。同學們特別感興趣，在動手過程中會遇到一些問題，通過思考查閱資料，提出合理的建議，大大提高學習物理的積極性、主動性。還要注意聯系實際，關注生活，走進生活，不要“紙上談兵”。如在學電路時，我帶領學生去分析學校、家庭電路，家用電器的構造等。教師布置作業不要局限于書面作業，應該多留行為性作業。通過實踐，發現學生不僅加深了對課內知識的理解，而且可以大膽去嘗試，從中獲得自豪感和成就感，學習也由被動變為主動，對于知識的掌握和拓寬大有好處。

總之，自主學習是一種新的學習方法，它在物理教學中的實施，充分體現了“以人的發展為本”的理念，我們廣大教師應更新觀念，開拓創新，以真情實感和真知灼見去引導和幫助學生，使他們不斷完善發展自己，使其成為新世紀的高素質人才。