淺談小學英語教學生活化的探索與實踐

【摘要】小學英語教學應以學生為中心，培養學生學習的主動性和創造性，提高學生的英語綜合語言運用能力。生活化的學習環境、生活化的教學過程和生活化的課外作業等環節，為學生創造了一個生活化的學習氛圍，激發了學生學習英語的興趣和積極性，使他們能夠輕松而愉悅地在生活情景中學習英語、運用英語，從而實現小學英語“教學生活化”。

【關鍵詞】小學；英語；教學；生活化小學英語教學的目在于通過聽說讀寫等訓練，激發學生的學習興趣，讓學生獲得初步的語感和聽說能力，為進一步學習英語打下基礎。但是在以往的小學英語教學中，教師只是重教法，輕學法，重書本，輕實踐，重講解，輕參與，只是讓學生一味地死記硬背，忽視學生的靈活運用，造成了教育與生活的脫節，因而教學成效低，遺忘率高，學生出現厭學情緒，影響英語教學的質量。

１學習環境生活化，拓展英語教學空間

語言離不開環境，離不開實踐，因此給我們的孩子創設一個良好的英語學習環境起著極為重要的作用。學生的學習環境主要分成三種：學校、家庭和社會。

學校是學生活動的最主要場所，校園語言環境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環境建設，營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環境，讓校園成為英語習得的有效場所。在校園環境方面具體有以下幾點做法：

１．1學校盡量做到雙語化。在這里可以讓學生時刻感覺到英語的存在，時刻有英語印入眼簾，讓學生感覺到生活中英語無處不在。：教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。如： Art Room， Computer Room， Music Room， Teacher’s office等等。校園標語雙語化。如：“Please keep off the grass”， “Keep the reading-room quiet” ， “Please walk carefully” 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。

1.2班級布置英語化。教室是學生進行各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語。墻壁上可以貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子，單詞句子和圖片可以由學生自己設計，五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強吸引力，同時也給學生提供了一個展現的舞臺。還可在每期黑板報上特設一個英語角增添英語兒歌和英語文化知識等，可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。讓學生有更好的學習氛圍。

2課堂教學生活化，提高學生學習效率

教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，獲得認知能力和語言能力的發展。教師應在《新課標》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

2.1憑借生活創設生動、真實的語言環境。例如，在教學牛津小學英語5B？Unit4？Halloween這一課時，教師可在萬圣節那天進行教學，精心準備好面具、南瓜、蠟燭等，并滲透有關萬圣節的語言及文化，然后教學生學唱有關歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發學習興趣，提高語言交際能力。

2.2組織符合學生生活經驗的活動、游戲。課堂上需要教師整合學生的生活經驗，適當運用于教學過程中。教師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘束的氛圍中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，我先運用Body language， 讓學生學會left， right，然后邊播放“Rabbit Disco”音樂，邊問學生：I can dance. Can you dance？學生自然會答“Yes”或“No”。這時教學句子“Follow me”，并讓學生跟著老師跳“Rabbit Disco”，雖然我的舞姿并不優美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設計，是根據小學生好動、好模仿這一特點進行的，符合他們的生活經驗，學生在自己喜愛的活動中學會了新知，他們會覺得學習是一件多么愉快的事情。

3英語作業生活化，發展學生全面素質

作業除有鞏固課內知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是機械的操練。《新課標》把“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們在設計課外作業時要做到趣味性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面發展。

3.1 聽一聽、說一說。小學英語《新課程標準》要求小學生能聽懂簡單的句子、短文并能夠根據指令做事情等。因此，培養聽的習慣對于小學生來說是很重要的。我們可以鼓勵學生經常收看電視英語教學、VCD盤中的英語節目來鍛煉聽力，在聽的過程中要求全神貫注，把握主要內容，并能進行簡單地復述，這樣能逐漸達到聽說練習的目的。小學生都樂于自我表現且表現欲強，在生活中可無拘無束，暢所欲言，教師要引導學生課外盡量用英語與他人交流，逐漸養成用英語思維的習慣，多給學生創設說話的機會，如：每天堅持與家人互致問候語；在班里制定英語交流制度，組織學生用英語相互問候；課前幾分鐘 free talk；課前唱英文歌曲，開展班級英文歌曲比賽，評選出“小歌星”；或舉行英語講故事比賽，評出“故事大王”。學生們興趣高漲。

3.2讀一讀、寫一寫。生活中除了可以朗讀教材上的內容，還可以讀一些課外報紙雜志，收集英文報紙中的故事、消息、廣告，以此來提高學生的閱讀水平。

為了拓展教學內容，也可以給學生提供寫的機會.在學習了 What's your favourite colour /subject /sport /animal？ 等話題后，我布置了讓學生課后當小記者采訪的活動，使其能在真實的活動中體驗用英語交流的樂趣和英語的魅力，最后還要做一回“小記者匯報”

誠然，五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運用語言的沃土。只有將英語走進生活，生活才會讓英語教學大放異彩。