在思想品德課中應用現代教學技術的心得

【摘要】多媒體技術在中學思想品德教學的運用，打破了過去枯燥、單一的教學模式，為學生提供了開放性的自主學習環境和資源，培養了學生的主動探索、獨立思考、合作學習等創新精神。多媒體應用于課堂教學，具有圖文并茂、聲像并茂、動靜結合、形象直觀的特點。教師通過現代化多媒體快樂的教學手段，把多媒體提供的聲、像信息結合在一起，并把視聽等信息結合起來，就能激發學生的學習興趣，不斷滿足學生強烈的學習欲望，調動學生的多種感覺器官，引發學生的想像力和創造性的思維。讓學生在教學中耳聞其聲、眼見其形，從輕松、愉快的氣氛中理解教材，掌握所學的知識，提高學習效率。

【關鍵詞】教學模式； 多媒體應用1教學中運用多媒體課件的優勢

1.1多媒體課件教學，聲像并用，創設教學情景，有利于激發學習興趣。 多媒體課件教學一改傳統的教學模式，使靜止的語言文字“生動”起來，促使學生為之愉悅，為之興奮，以致產生濃濃的興趣?！芭d趣是最好的老師?！痹谒枷肫返抡n課堂教學中，調動學生學習的積極性，激發學生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒體教學手段具有形象直觀、內容豐富、動態呈現等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學中根據教材的特點和實際的需要，充分發揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要素的優勢，進行有機整合。創設與講解內容相適應的環境氣氛和特定的教學情境，通過鮮明的畫面構圖，逼真的形態色彩、美妙的音響效果，讓學生如臨其境，如聞其聲，如見其人，引起學生思想上的共鳴，以情入理，情理交融，能有效地激發學生的學習興趣，調動課堂氣氛和節奏，可以提高課堂實效。如在講授就年級《我們的社會主義祖國》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《走進新時代》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面及”神舟七號”升空的場景，增強了學生的民族自信心和自豪感，引起學生情感上的共鳴的同時，激發學生探究引起變化的原因的興趣。

1.2多媒體課件教學化靜為動，增強動感，激發學習的主動性。 在思想品德教學中運用了多媒體則能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲。有效地誘發學生探究新知識的興趣，使教與學雙方處于“活化”的狀態。例如：教學九年級《燦爛的中華文化》這一課，課本的插圖是靜止的，無法表現“中華文明”的博大精深、源遠流長。教學時，使用多媒體教學手段，剪輯了中華文明古國的風采。通過視頻畫面，生動形象地播放了中華文明發展史，引領學生瀏覽了盛唐的風土人情及清明上河圖的展示使學生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，同學們爭先恐后地回答各種各樣的問題，在輕松愉快的氣氛中，很快就掌握了本課的重點知識。

1.3教學資源不斷豐富，使思想品德課教學更具時代性，情景交融， 激發學生的求知欲。思想品德學科本身內容新、時代性強，如果教師在教學中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學生知識的需求。多媒體的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。如教學九年級《對外開放的基本國策》這一課，教師如果只用語言闡述我國對外開放三十年來所取得成就，就會使學生感到很枯燥。取而代之播放一段題為“對外開放三十年我國所取得巨大成就”的視頻短片，就會使學生感到耳目一新，可以充分調動他們學習的積極性。多媒體的這種教學手段以其形、聲、色、意相統一的優勝，產生一種聲情并茂，情景交融的情景，引導學生通過視聽，體會材料的真實性，開拓了學生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學生強烈的求知欲望。

1.4使用多媒體課件，有效解決教學重點、突破難點。 能否順利解決教學重點和突破難點，完成學目標，是衡量一堂課質量高低的重要標志。通過圖、文、聲、像等多媒體信息的有機合，可使抽象的理論形象化、枯燥的內容生動從而有效地解決教學中的重、難點。通過幾個視頻文件的演示，學生的感性認識從片面到全面，從現象到本質，揭示事物的內在聯系，即從感性認識上升到理性認識，從而突破了本課的教學難點。

2在思想品德課堂教學中應用多媒體課件的幾點建議

2.1要給學生充足的思考時間和空間。多媒體課件的應用，使教師可以廣泛的涉獵課外知識，從而大大增加了課堂的容量，往出現這樣的情況：把許多東西呈現給學生了，表面上看整堂課容量很大，學生反映良好。但我發現這樣一種現象：學生一看就懂，一做（題）就錯。追究其原因，我認為給學生的自由、獨立思考的時間和空間不夠。信息技術的介入，使知識變得更直接，由形象到抽象被計算機代替，學生的思維在停留在形象直觀的時間太長，容易產生思維惰性。課件的演示過程不能取代學生的思維發展過程，計算機在數學教學過程中只是起了“輔助”作用。

2.2教學設計中要體現學科本身特色。教師要不斷地改進教學設計，用“問題”吸引學生，從問題的解決中獲得成功的喜悅，達到激發學生學習興趣、形成良好的思維品質的目的。

2.3正確處理多媒體課件教學與傳統媒體間的關系。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點知識時，不可能一直停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點晴的效果。長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使學生的語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，不利于學生整體素質的提高。因此，要正確處理好二者的關系，才使課堂教學達到事半功倍的效果。

綜上所述，作一名教師，要想在初中思想品德課上能夠很好地使用多媒體課件教學，就必須在平時的教學中進行總結，這樣才能對課件教學進行充分的了解，能夠靈活地運用多媒體課件來進行初中思想品德課的教學，從而極大地激發了學生學習的積極性、主動性和創造性，增強教與學的有機互動，提高了課堂教學的效率，提高教學質量。