淺析小學數(shù)學教師的幽默感

【摘要】在數(shù)學教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如著名教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”調(diào)查表明，學生喜歡富于幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡無味的老師。幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關(guān)系，擺脫逆境的力量。數(shù)學教師在教學中要具有幽默感，才能更好的叫學生在和諧愉快的環(huán)境中，輕松自如的把枯燥的數(shù)學概念原理理解并能靈活應用。而數(shù)學教師的這種幽默是要不斷的在生活中具有細膩的觀察能力，還要有一種知識的聯(lián)想能力，能有一種把數(shù)學和生活想結(jié)合的能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學； 幽默感

1教學語言生動風趣，能激發(fā)學習的興趣

教師良好的幽默，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。如：在課外興趣活動中，一教師讓學生解答一道雞兔同籠的問題，有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，始終算不出結(jié)果，學生思路紛亂，一時想不出好的解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數(shù)一樣，那就好辦了。于是，教師說，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地）提起前面的兩只腳。”全班學生哄堂大笑，個個睜大了神奇的眼睛。師說：“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳呢？”學生齊答，腳的只數(shù)是頭的個數(shù)的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數(shù)比，少了多少只呢？”學生計算后馬上得出是240－200=40（只）。“這40只腳到哪里去了呢？”教師問。學生回答：“被兔子提起來了。”師又問：“現(xiàn)在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中，變得那么淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切東西都看得明明白白，幽默與風趣，令學生們發(fā)出了愉悅的微笑。

2幽默風趣能讓課堂輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握

我作為一名數(shù)學教師，喜歡在課堂上帶點幽默，調(diào)節(jié)氣氛，進而讓孩子們喜歡數(shù)學課堂，我為了讓孩子們掌握學習的方法，我和孩子們說，你們都知道哪些名言呀？學生們踴躍回答，說出了很多名人名言，然后我話鋒一轉(zhuǎn)，記住這句名言“會聽課的孩子聽的是方法，不會聽課的孩子聽的是結(jié)果破折號王曉娟”學生們大笑，并且在那竊竊私語，我說你們認為這句話對嗎？孩子們說對，晚上的時候就有個家長給我打電話，說孩子回家說了這個發(fā)生在數(shù)學課堂上的故事，他問孩子你認為老師說的對嗎？孩子說對，“老師就是想讓我們認真聽講，掌握學習的方法，學會了方法什么樣的問題都可以解決了”。我聽了感覺我的這點幽默起到了作用，孩子們會記憶深刻的。美國教育家哈？曼說：“那些不設(shè)法勾起學生求知欲望的教學，如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”而教學幽默藝術(shù)能有效地激發(fā)學生求知欲，直接有利于學生對知識的理解和掌握。如：假若a≠0，b≠0，a=b，那么a2=ab，兩邊同時減去b2，則a2-b2=ab-b2，分解因式（a-b）（a+b）=b（a-b），兩邊同時除（a-b），那么a+b=b，因為a=b，所以2b=b，兩邊同時除以b，解得：2=1。看了這道題，學生肯定會嘩然，但笑過之后一定會冷靜思考：2怎么會等于1呢？問題出在哪里？結(jié)果發(fā)現(xiàn)代數(shù)式兩邊不能同時除以0，否則就貽笑大方了。

3數(shù)學語言溫和含蓄，能提高教學批評的實效

教學批評，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但許多學生由于定勢往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。此時，教師可借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實質(zhì)的同時，使其自誤，從而達到促進學習的目的。某些學生在解分式方程時常常出現(xiàn)漏乘的現(xiàn)象，我在講評時，我對大家說：“你們經(jīng)常說最不欣賞的是老師對學生不公平，我也同你們一樣，喜歡公正處事的同學，但我們有些同學有些偏心哦……”接著板書學生做的錯題。那些“偏心”學生抬頭看到我善意的目光，不好意思起來。再如，一位數(shù)學教師在講“商中間有0的除法”時，曾反復強調(diào)，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商“1”時，就在那一位上商“0”，但學生仍是記不住，練習中、作業(yè)中漏商“0”的情況時有發(fā)生。為了減少學生的這種錯誤，在教學中他來了點幽默，用幽默的方式說出了嚴肅的真理，他說：“同學們，你們是新中國的主人，如果‘主’字少寫一點，就成了‘王人’；（笑）如果把這一點點到不恰當?shù)牡胤剑统闪恕袢恕Ｄ銈冋f，這行嗎？”話音剛落，教室里哄堂大笑起來。學習中的錯誤在笑聲中糾正了。

總之，好的教學幽默，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學藝術(shù)，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。因此，每位教師都應該研究幽默藝術(shù)，做一個富有幽默感的教師。幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，其主要特點表現(xiàn)為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。在小學數(shù)學教學中，教師如果也能融入幽默的藝術(shù)，那么就可以保持學生的學習興趣，誘發(fā)他們的想象力，讓他們受到深刻的啟迪和教育，真正把課堂變成學生主動探究學習的精神樂園。