高中地理課堂教學策略

隨著新課改的推進和深入，當前高中地理教學應以新課程理念為指導，更新教學理念，改變課堂模式，并依據新課標和相關現代信息技術，實施電子化教案、電子化學案和地理多媒體課件教學，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，實現減負增效，推進素質教育。

1轉變思想、更新教學理念

新課程倡導“自主、合作、探究”式的學習，在這樣的背景之下，作為高中地理老師的我們又應該如何授課呢？作為教師的我們應該從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念，使學生養成良好的思維習慣、培養其終身學習的觀念的目標。然而在傳統的地理教學中，教師往往依據學科特點和學生應達到的知識和技能目標來處理教材，結果是學生被動地接受相關知識和技能訓練，缺乏學習興趣和真實的體驗。因此，傳統的教學模式已不能適應新課程內容，這樣需要地理教師更新教學理念，以適應新時代的要求：（１）樹立“以生為本，育人為本”思想。尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個體差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。教師要樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。（２）教育要開放。教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會、現代科技、其它學科知識、信息和最新成果，適時補充到教學中，豐富教學內容，開闊學生視眼，使教學活動始終充滿活力。（３）引導學生轉變學習方式。改變單一的記憶、接受、模仿。發展學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。（４）改變教學方式。我們要走下高高的講臺，到學生中去，由權威者變為學生學習的伙伴、學生發展的促進者。

2轉變角色，準確進行自我定位

傳統的課堂教學模式和師生雙邊關系存在著很多問題，諸如重教輕學，重灌輸輕啟發，重視學習內容輕視學法指導，重視教師主導作用輕視學生主體作用的發揮等等。在教學過程中，教師往往自覺不自覺地把自己放在核心位置，形成了一講到底的“滿堂灌”的教學模式，再加上學生自身認識問題受到年齡的限制，從而使學生學習的主動性和積極性受到嚴重抑制，學生獨立思考、認識和解決問題的能力以及創造性的潛能得不到充分的挖掘和發揮，因此，教學效果也就大打折扣，并且導致大部分學生學習興趣的喪失，也引發師生關系的對立。高效課堂就是要實現知識面前師生平等。課堂洋溢的是知識探究的思維火花；教師評價學生不能因為優與差，它是過程評價，是鼓勵評價，有的只是不同的學習者，只要你能從學習中進步；課堂上沒有權威與聽眾，有的是對知識的追尋，對各種思維的肯定，對智慧閃現的褒獎。要借助新式課堂中和學生共同思考的樂趣，帶給學生思索的啟迪和進步的興奮。要言傳身教，更要循循善誘；既要點撥指導，更要接納學生的思維認識；既要講，更要讓學生自己去學，幫助學生自己去學習，讓學生學會學習。通過課堂教學改革，改變為了達成教學目的，而動輒對學生的壓制，要借助好的課堂形式帶動學生學習的興趣，進行快樂教學，引領學生快樂學習。這樣既可以增強學生學習地理的自信心和主動性，又建立了“和諧”的師生關系。

3改變課堂模式，激發學生參與

地理教師必須從傳統的教學模式中迅速轉變，用新的方法、新的課堂形式來完成高效課堂的改革目標?！叭撕汀笔菢嫿鞓?、和藹、高效課堂教學的基礎?！凹とぁ笔菢嫿鞓?、和諧、高效課堂教學的條件：課前，巧設“導語”激發學習興趣；課中，創設“情境”讓學生在做中學?！爸鲃印笔菢嫿鞓?、和藹、高效課堂教學的主體?！盎印笔菢嫿鞓?、和藹、高效課堂教學的手段?！鞍l展”是構建快樂、和藹、高效課堂教學的目標。

另外，在地理教學過程中，片面追求課堂的“多而全”的做法是極其有害的。一節課內，要想說明的問題越多，則每個問題分配的時間越少，這就勢必造成了蜻蜓點水，難以深入。事實上，每堂地理課都有其“牽一發而動全身”的“焦點”、“中心”，教師的主導作用就在于把這些“焦點”、“中心”揭示出來，然后讓學生自去揣度、聯想，鼓勵學生參與課堂教學活動，提高學生學習“興趣”，培養學生良好的學習態度和習慣。教師也可以以生活為背景，以知識為載體，列舉一些解決現實問題的案例，激發學生的探究心理，培養學生參與合作交流的學習能力。

4運用現代信息技術，優化課堂教學

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為核心的現代信息技術可以廣泛應用于地理教學。在日常的地理教學中，教師可以制作電子化教學案和地理多媒體課件進行教學。這樣可以真正全面地避免傳統教學中教師繁重的語言任務和板書任務；在教學中可以選用材料和典型案例，聯系生活實際，避免就教材講教材，可以提高學生分析和解決問題的能力，增加學生的思考時間，提高課堂的教學效率；而且還可以設計一些針對教學內容的精選練習，讓學生在課堂上鞏固消化教學內容，真正做到精講精練，這是傳統教學所難以完全實現的。另外，教師在教學實踐中還可以不斷修改、補充和完善自己的課件，在今后的教學中循環使用，并實現地理教師之間的資源共享。因此，現代信息技術在地理教學中的運用，尤其是地理課堂教學中引入多媒體課件，能使教學內容變靜態為動態，變文字為圖象，由抽象變直觀，從而更好地突出地理教學的重點，更好地突破地理教學的難點，牢牢地吸引住學生的注意力，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中，更為主動地、科學靈活地完成學習任務。這既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，也體現教師的主導作用，發揮學生的主體地位，使教與學成為有機的整體，從而突破教學重難點，減輕學生負擔，提高地理課堂教學效率。