課堂教學信息的反饋與表現

【摘要】課堂反饋信息是檢查教學效果，調整教學內容、組織后續教學的重要內容和主要依據。把握課堂反饋信息是課堂教學的重要環節。課堂問題的討論，是一個伴隨教學的進程而長期永恒的話題。在教學中，如何上好課，如何針對課堂上學生出現的問題，教師應該如何處理，使得課堂活而不亂，這就需要老師對課堂上得到的信息做出判斷，來調整課堂節奏，以期取得好的課堂效果。

【關鍵詞】課堂教學； 信息； 反饋； 表現課堂教學是向學生傳授知識的重要途徑，因此如何提高課堂的效率，這就成為課堂教學與研究的一項重要內容。在課堂教學中，教學信息能不能快速地、正確、全面地得到反饋，它就決定著一個老師在教學過程中，能不能夠靈活地、及時地調整教學節奏和內容，從而使教學內容具有針對性、適時性。因此充分地利用好課堂反饋信息，可以了解學生掌握知識與技能的程度；檢驗自己教學方法和教學效果，深入了解學生在學習建構過程中發生的生理和心理變化。

課堂的反饋，是課堂教學中不可或缺的重要環節，在這一重要環節中，教師是“導演”，是“裁判”，真正的精彩瞬間是由“演員”，“運動員”創造的。因此得喚起課堂反饋信息的締造者——學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，使他們積極主動地去探索，去嘗試。教師要真正把課堂的主體地位還給學生

由此看來，課堂信息的采集與處理，是教學效果好壞的一個關鍵因素。

教學的過程是由教材、教師、學生組成的一個課堂信息交換系統。在交換的過程中應該充滿著情感和偶發因素，這就需要教師不斷利用反饋得到的信息來調整教學，只有根據反饋信息及時調節教學，提高教學系統各個方面的功能，才能取得較為理想的教學效果。

基于以上原因，在課堂教學中應充分利用反饋的信息來提高課堂教學效果，因而在教學中要注意以下幾方面的反饋：

1.1學生的反饋。教學的主題是學生，教學過程中會對接受的不同信息做出不同的反饋。教師可以反饋信息做出對教學過程中所處狀態的判斷，并以此來調節教學進程，達到教學的最佳狀態，教師就必須注意以下幾種方式的反饋。

1.2口語的反饋。它是教學雙方通過口頭語言交流的反饋，注意表現為課堂提高和課堂討論。比如課堂提問參與率高，課堂討論熱烈，說明所講的內容知識點難度適中或對知識點的講解比較透徹，學生容易接受，反之也是如此。學生如不能接受。為此老師就要調整教法。通過這種方法了解學生對知識掌握程度和個別學生的學習動態，促使每個學生都能對問題進行認真思考，跳動學習的積極性，使他們都能積極參與課題教學過程中來。

1.3身體語言的反饋。教師在整個教學過程中，應該善于捕捉學生情緒的細微變化，從而了解學生的思維動態，間接獲取課題教學的效果信息。如果學生面帶微笑，眼睛發亮并不時地點頭微笑，這表明學生對老師輸送的知識處于最佳的接受狀態。如果學生皺著眉頭，搖頭嘆息，表明教學節奏太快，知識點的講解前詳細，肯定會導致學習態度消極，甚至和老師產生對立情緒。因此教師要放慢節奏，盡量列舉貼近生活的實例，來剖析知識點。如果學生表現的漫不經心或者目光呆滯，說明教師沒有輸出新的知識信息。假如學生小聲言談甚至做其它事情，可能是教師輸出的知識信息過于膚淺雜亂，學生認為沒有接受的必要或者是難于接受。對此，教師要隨時調整教學內容，交換講授角色，以適應新的情況，使得課堂教學始終保持良好的狀態。

1.4文字的反饋。 教師所傳授的知識，學生究竟掌握到了什么程度，很需要做些定量的了解，以便及時反饋問題和進行補救。課堂練習就是這種定量反饋，這種反饋不僅信息量大，而且穩定，教師可以大面積了解學生，學生也可以了解自己，同時也是將知識轉化為能力的一次很好的訓練。

2教學中教學的反饋

教無定法，貴在得法。說明教學不僅是一門科學，也是一門藝術。

組織教材，更甚于啟發學生的情感，使他們在教師創設的情景教學中獲得知識，獲得美的享受，產生情感共鳴，使整個身心投入到教學中區，達到教與學的水乳交融。選擇最有效的方法就能調動學生的積極性，從而在教學活動中較好地完成教學任務，所以教師在教學過程中觀察學生參與教學的積極程度。課堂教學中氣氛就會得到最有效的反饋，從而選擇最有效的最恰當的教學方法，使得教學過程隨波起伏，進而取得優異的成績。

3教學中信息量的反饋

教學是一個信息傳遞的過程，師生間傳遞信息的途徑通道有一定的容量。信息量過多，就不能吸收或者吸收過少，發生堵塞現象，教學的效率就降低，信息量過少，教學效率低。只有根據教學中得到的反饋信息，才能比較教學中傳達的信息量與學生能夠吸收的信息量間的差異，從而調整教學中知識的組合。

教學是一個信息存儲和保持的過程。由于遺忘的不可避免，所以只有根據教學反饋信息，才能比較學生吸收和保持信息的差異。，據此調整教學中的練習和復習。

總之，通過知識反饋和情感反饋，才能有針對性地教學，使教師樂于教，學生樂于學。正如孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。