試論高中英語情景教學的運用研究

摘要：在我國現有的教育體制下，高中英語的地位愈加突出，其重要性也愈加明顯。高中生要想考上理想的大學、掌握一定的英語知識，為今后自身長足的發展打下堅實的基礎，就必須學好英語。好的學習效果離不開優秀的教學方法，隨著新課改和素質教育的推進，高中英語教學也必須與時俱進，不斷探究有效的教學方法和教學模式，情境教學就是其中備受師生青睞的教學方式。本文就著重探討了高中英語情境教學的運用研究，希望能促進高中英語的教學，提高教學效果和學習效率

關鍵詞：高中英語 情景教學 運用研究 措施

近些年，高中英語課堂開展情境教學已經得到廣大師生的青睞和喜愛，情景教學就是把課本知識化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，實現生活化的場景教學，以便讓學生在熟悉的環境中學習有用的知識，達到學以致用的目的。情景教學也是開展體驗式教學模式的體現，它能夠有效的吸引學生的興趣和注意力，讓學生在融洽祥和的氛圍內學習。如何開展有效的情景教學呢，筆者結合自身的教學經歷，提出以下建議，與同行們分享，希望能起到一定的積極作用。

一、實現全英文授課，構建學習環境

實驗證明，對語言學的學習，主要就是要有良好的學習環境，也就說學習的語言環境。對于英語來說，高中生已經積累了一定的英語知識，可以進行簡單的對話和交流了，所以要想學好英語，實現情景教學，主要的是讓學生們擺脫漢語的干擾，實現全英文的授課。對于英語的學習，我們中國人的學習能力很強，就目前的高中生英語學習來說，需要很多改進的地方，有些方法還有待完善。在高中英語日常授課的過程中，牽扯到學生聽、說、讀、寫的大都采用的是漢語，這大大限制了學生學習英語的母語話教學。假象一名高中英語教師在英語課上絕大多數時間都是用漢語授課，這對學生的英語學習是極為不利的。事實上，學好外語的人是在學習外語的過程中沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，用自己的下意識去學習和領會所學的知識內容。實現高中英語的情景教學，首先就要優化教學和學習環境，實現全英文授課語境，教師應當采用使用英語創設語言情景。習慣成自然，長此以往，學生就能具備借助情景理解英語的能力。

二、巧用信息技術，開展情景教學

隨著信息化的到來，一些信息技術開始優化教育教學，這些技術在教育教學過程中的功能和作用就大大的改善了教學環境和教學媒介，大大的提高了教學效果和學習效率。多媒體技術已經成為一種比較嫻熟的信息技術，它在教學中的廣泛運用，對高中英語的教學插上了隱形的翅膀。在教學中，利用多媒體教學手段，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，這樣有利于訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生好動，容易聯想，喜歡學習形象具體的知識，并且效果較好，但是他們也有自己的個性，注意力容易分散，自制性不強，對于不感興趣的東西索然無味，勢必勾不起他們的學習動力，這樣他們就不可能學到應學的知識。多媒體技術，有自己的優勢，可以實現聲、文、圖等直觀性的形象化的生動形象，能夠有效吸引學生的學習興趣，激發他們的學習動力，從而加深理解和記憶。

例如：教師在教 stomachache， toothache， headache和What’s your trouble? What’s wrong with you?等句型時，教師可以利用生活化的場景，結合體態語表達出他們的意思，或者通過PPT展示上述英語知識所包含的場景圖片或者視頻，讓學生耳目一新，一看便知所要表達的意思。在學習這些知識點時，教師現場表演，利用捧腹、托腮和按額三個不同姿勢，解析相關學習內容。在教學過程中，可以利用多媒體展示視頻，學生：What’s your trouble?教師：I have got a stomachache(toothache).這些情景教學大大加深了學生的學習印象，強化了知識點。再如，高中英語教學中有這樣一句： He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學生理解較為困難。教師可以運用多媒體創設情景，用恰當的表情，準確的動作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，這樣的教學效果必然遠遠好于傳統的常規課堂。

三、豐富課堂教學活動，創設情境情景環境

針對高中英語的情境教學來說，采用的方法多種多樣，比如豐富課堂教學活動就是一種有效的措施。例如，針對難于記憶的單詞可以鼓勵學生用英語解釋詞匯的意思，讓學生圍繞學習的內容進行“free talk”，當學生的興趣淡化時，通過繞口令比賽及接龍游戲等激發學生學習興趣。對于英文課文，老師鼓勵學生用英語口述或者復述課文內容，讓學生自己醞釀造詞組句。還有的就是比如在英語寫作的過程中，老師可以給學生一定的場景，留足空間，讓學生自由發揮，根據自身的能力和學習的需要，強化自身英語素質。

參考文獻：

[1]吳勝賢.高中英語實現情景教學的措施研究[J].才智，2012（7）

[2]李萬倩.試論高中英語實現情感教學的優化對策分析[J].成才之路，2011（9）