有關(guān)學(xué)校武術(shù)教育問題的研究

摘要：作者針對學(xué)校武術(shù)教育問題做了一些理論和實踐的探討，內(nèi)容主要當(dāng)下學(xué)校武術(shù)教育存在的問題，并對改善學(xué)校武術(shù)教育的對策進(jìn)行了全面的介紹。

關(guān)鍵詞：學(xué)校武術(shù) 教育 問題

中國武術(shù)是飽含中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的民族傳統(tǒng)體育項目。中國武術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育，從某方面說，無論對于武術(shù)還是對于學(xué)校教育，都是一個巨大的進(jìn)步。在武術(shù)正式進(jìn)入學(xué)校教育的這近百年時間里，兩者互相促進(jìn)，共同提高。而時間越到現(xiàn)在，人們對學(xué)校武術(shù)教育的關(guān)注也越來越大。隨著現(xiàn)在這個各國家民族文化互相沖擊交融時代的到來，人們才更進(jìn)一步認(rèn)識到，以往的學(xué)校武術(shù)教育存在著重大的問題[1]。

1、當(dāng)下學(xué)校武術(shù)教育存在的問題

1.1學(xué)校武術(shù)教育的學(xué)科定位錯誤

武術(shù)作為身體教育的重要內(nèi)容，歷來被納入到學(xué)校教育的體系當(dāng)中，但長期以來，由于我們對武術(shù)理論研究的忽視，始終沒能給中國武術(shù)一個準(zhǔn)確的學(xué)科定位，而是機(jī)械地套用西方體育的評價體系作為評價中國武術(shù)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一個世紀(jì)以來，中國武術(shù)教育的發(fā)展始終捆綁在西方體育教育的模式下，導(dǎo)致其越走越遠(yuǎn)，縮減了武術(shù)原有的豐富的文化內(nèi)涵[2]。

今天的學(xué)校身體文化教育幾乎全面被西方身體文化所壟斷。不論是教育教學(xué)理念的形成，還是教育教學(xué)內(nèi)容的選擇，傳統(tǒng)的民族文化在其中所占的份額越來越少，越來越弱化。作為中華民族身體文化的代表———武術(shù)，不論是小學(xué)，還是初中、高中的教材體系中，僅僅只是眾多“身體運動”項目中的一個項目，學(xué)生接受武術(shù)教育的時間往往只有幾個小時甚至更少；當(dāng)下的體育教師，所擁有的一切身體文化的知識、技能儲備已經(jīng)是完全西方體育化的程式。因為，他們在接受師范教育過程中，只有短短的54、72個學(xué)時，用來學(xué)習(xí)、體悟“博大精深，源遠(yuǎn)流長”的中國武術(shù)。學(xué)校武術(shù)“學(xué)生喜歡但無人愿意學(xué)”，“教師愿意教但無人可以教、教不好”的現(xiàn)狀仍在持續(xù)。

1.2學(xué)校武術(shù)教育內(nèi)容狹隘

長期以來，中國武術(shù)教育過多地關(guān)注新武術(shù)，將不斷翻新的新武術(shù)作為教育推廣的重要的、甚至是唯一的教育內(nèi)容，而極大地冷落了傳統(tǒng)武術(shù)的發(fā)展。由于追求體育教學(xué)目標(biāo)的實效性和傳播推廣的簡單性，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容逐漸被縮減，統(tǒng)編為更簡單的基本動作和組合，青年拳、24式太極拳、三路長拳和初級的器械套路等。傳統(tǒng)拳種被淡化，學(xué)校武術(shù)教育形成了單一化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的局面[3]。近20多年來，我國武術(shù)的振興是以競技武術(shù)的發(fā)展為先導(dǎo)的，競技武術(shù)的目標(biāo)是走向“國際賽場”。學(xué)校武術(shù)在競技體育的主導(dǎo)之下成為培育后備人才的基地。規(guī)定套路成了武術(shù)教育的全部，進(jìn)入學(xué)校走向大眾的武術(shù)變成了簡單化的競技武術(shù)。由于“多年來我們理論上未能有效地區(qū)分開競技武術(shù)與學(xué)校武術(shù)的差異，實踐上也多以武術(shù)訓(xùn)練法代替武術(shù)教學(xué)，而形成了‘基本功→規(guī)范化套路’的教學(xué)模式”。至此，學(xué)校武術(shù)的內(nèi)容被削減，傳統(tǒng)武術(shù)退位于幕后，成為陪襯。

1.3學(xué)校武術(shù)教育中專業(yè)武術(shù)教師缺乏

武術(shù)教師對于武術(shù)在學(xué)校的普及、推廣和發(fā)展至關(guān)重要，但是長期以來，在學(xué)校教育中卻忽略了對武術(shù)教師能力的培養(yǎng)，不具備過硬武術(shù)教學(xué)實力的武術(shù)教師充斥了課堂，一些專業(yè)的武術(shù)教師由于各方面因素被拒之門外。“簡單說，客觀上條件有學(xué)生、有武術(shù)教材、有教學(xué)條件等相關(guān)因素，而主觀上體育教師不具備武術(shù)特長或武術(shù)教學(xué)能力，使得我國學(xué)校武術(shù)教育幾乎處于名存實亡的現(xiàn)狀，這是不爭的事實”。

2、改善學(xué)校武術(shù)教育的對策

2.1改革考試制度

考試并非應(yīng)試教育的專利，也是素質(zhì)教育的必需。建議改革體育考試內(nèi)容，設(shè)立武術(shù)項目，體現(xiàn)民族特色，有力地調(diào)動廣大學(xué)生的習(xí)武積極性。武術(shù)課的考試也應(yīng)改革只注重套路技術(shù)的考查，而忽視理論知識的掌握、實踐能力的獲得與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)確定多維度、符合素質(zhì)教育要求的考試內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2加強(qiáng)宣傳

“武術(shù)屬于體育，又高于體育”，許多國家的人民都已認(rèn)識到武術(shù)在健身、養(yǎng)生以及了解中國傳統(tǒng)文化中的價值，太極拳風(fēng)靡世界已充分證明了這一點。然而在國內(nèi)，特別是在普通中小學(xué)，武術(shù)并沒有得到應(yīng)有的重視。有關(guān)部門應(yīng)加大宣傳力度，使人們了解武術(shù)在全面提高國民素質(zhì)中的作用，以學(xué)校為重點，使廣大學(xué)生在受教育階段，就能較全面地了解武術(shù)這一優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項目，強(qiáng)化他們對優(yōu)秀民族文化的繼承意識，這對于新世紀(jì)武術(shù)事業(yè)的發(fā)展，乃至整個中華民族的偉大復(fù)興都將有極其重要的意義。

2.3加快師資隊伍建設(shè)

發(fā)展學(xué)校武術(shù)歸根到底要靠廣大教師，提高師資水平是解決問題的基本保證。應(yīng)經(jīng)常組織中小學(xué)的體育骨干教師參加“武術(shù)培訓(xùn)班”，提高他們的武術(shù)理論水平，并將一些簡單、易學(xué)、便于推廣的內(nèi)容，通過他們普及到各級中小學(xué)。體育院校的武術(shù)教學(xué)也應(yīng)及時進(jìn)行改革，不能僅囿于提高學(xué)生自身的技能，而應(yīng)注重培養(yǎng)他們的武術(shù)教學(xué)能力與自學(xué)能力。加快建立和完善多渠道、多層次的包括本科、大專、中專在內(nèi)的多種武術(shù)師資培養(yǎng)方式，適應(yīng)社會需求，盡快解決中小學(xué)武術(shù)師資嚴(yán)重匱乏的局面。同時做好武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的分配工作，鼓勵他們下到基層，為學(xué)校武術(shù)事業(yè)的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

2.4改革教學(xué)模式，豐富課余活動

要改變傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)只注重套路動作技術(shù)的傳授和整堂灌輸?shù)慕M織形式，應(yīng)采用豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方法和組織形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維。組建武術(shù)興趣小組、武術(shù)健身俱樂部、武術(shù)表演隊、武術(shù)訓(xùn)練隊等多種課余武術(shù)活動形式，積極參加和組織武術(shù)比賽，推廣武術(shù)段位制，調(diào)動廣大學(xué)生的習(xí)武積極性。

3、結(jié)語

總之，教育是文化傳承的重要途徑， 學(xué)校武術(shù)教育擔(dān)負(fù)著傳承民族優(yōu)秀文化的歷史使命和責(zé)任。面對學(xué)校武術(shù)教育整體發(fā)展不盡人意的事實，面對中國武術(shù)教育內(nèi)容的異化，振興中國武術(shù)教育必須堅持文化第一的理念，只有對中國武術(shù)在更廣泛的領(lǐng)域形成文化自覺， 并樹立文化自信的理念，才可為中國武術(shù)教育的復(fù)興、 振興打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崗，邱丕相，李建威.重構(gòu)學(xué)校武術(shù)教育體系必須強(qiáng)化“文化意識”[J].體育學(xué)刊，2009，16(12):83-86.

[2]王柏利.武術(shù)教學(xué)中文化教育性的缺失與重塑[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2009，28(60):117-120.

[3]王崗，邱丕相.重構(gòu)中國武術(shù)教育體系的理論研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2008，32(3):61-66.