淺析高中生物中分子與細胞模塊的教學

摘要：作者針對高中生物中分子與細胞模塊的教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括高中生物“分子與細胞”模塊的意義，并對高中生物“分子與細胞”模塊的教學意見進行了全面的介紹。

關鍵詞：高中生物 分子與細胞模塊 教學

“分子與細胞”模塊是人民教育出版社出版的高中階段生物學新教材必修模塊的開篇，通過對這一本的學習，要提高學生對整個高中生物的學習興趣，發掘學生積極探索生物奧秘的精神，并形成科學的學習方法和辯證唯物主義自然觀，還要為學生在今后的生物學習中打下必要的知識基礎和一定的能力基礎。

1、高中生物“分子與細胞”模塊的意義

1.1能夠促進學生形成良好的辯證唯物主義自然觀

（1）理解生命是由物質構成的以及構成生命的物質的具有特殊性

生物世界是奇妙而又多彩，它的基本組成單位卻是一個個肉眼看不見的細胞，而組成細胞的所有元素都能夠在非生物界里面找到，說明兩者之間存在著一定的統一性，但是各種元素的含量又有所不同，又說明了它們之間還存在著差異性，在細胞的大分子有機物組成中，包含有蛋白質、核酸、糖類和脂質等，它們或者是生命活動的承擔者和體現者，或者控制著生物的遺傳性狀，又或者承擔著多種生命功能；這些大分子物質的單體又分別是氨基酸（20多種）、核苷酸（分為脫氧核苷酸和核糖核苷酸）、單糖（主要指葡萄糖）、甘油和脂肪酸等小分子單體組成，以碳鏈為最基本的骨架，構成了細胞的基本結構基礎，上演著絢麗多彩的生命世界，從而使學生在分子水平上認識到生命是由物質構成的以及構成生命的物質的具有特殊性，很好的引導了他們能夠形成比較正確的世界觀。

（2）理解細胞是生命系統中最基本的，最小的系統

從小的方面到大的方面看，生命系統是由細胞到組織、到器官、到系統、到個體，再由個體到種群、到群落、到生態系統、到最大的生態系統生物圈；雖然細胞里面還有各種小的分子甚至原子構成的各種結構，可是這些結構并不能獨立完成生命活動，只有細胞是能夠獨立完成各項生命活動的最小單位，所以說細胞是生命系統中最基本的生命系統。如同客觀世界一樣，它有自身內部的各個部門，各司其職，既相互作用、相互聯系、又相互區別、相互獨立，細胞也有它特有的結構，即細胞的膜結構將細胞分隔為各個小的空間，既能夠分工也可以相互合作，承擔起生物的生命活動。

1.2 幫助學生體會任何重大科學的發現都有曲折的歷程及本質

（1）科學的發展沒有止境，近現代生物科學的發展突飛猛進

本模塊主要向學生介紹了有關細胞方面的科學新發展：像組裝細胞、干細胞研究進展和人類健康、國際人類蛋白質組計劃、細胞衰老的原因、通道蛋白等等，這些科學前沿的發展使學生體會到了現代生物科學發展生生不息。

（2）科學的發展前進也需要技術方面的支持和實驗方法的改進

在本模塊中，教材非常注重技術發明創新和實驗方法改進在解決相關學科的科學問題中所起的重要作用，根據學生知識水平，在學生能夠理解的范圍內，作了一些簡單的介紹，例如顯微技術的發明和應用、掌握分離各種細胞器的方法、體驗如何制備細胞膜、了解什么是同位素示蹤技術及熒光顯色技術等；從科學方法上，既有系統的分析方法，也有各種具體的科學實驗方法，如構建模型法、控制單一變量法、設置對照實驗等。

1.3 在日常生活的氛圍中體會生物知識，利用生物知識為日常生產生活做貢獻

本模塊包含的相關知識，與人類的現實生活，經濟發展，環境維護，醫療服務等方面聯系密切，它雖然看似屬于微觀且深奧，卻是研究細胞這一最小的生命系統的基礎，將更加深遠地影響人們的日常生活生產發展：如植物快速繁殖培育優良品種，動植物克隆技術，利用基因重組技術增加生物的多樣性，動物干細胞全能性的再生移植等等。

歸根結底，學生的學習目標是要把課堂所學知識能夠與日常生活結合起來，為社會發展、人類進步做貢獻，并全面提高學生素養，其實質也是尋求一種個人的價值體現。

2、高中生物“分子與細胞”模塊的教學意見

2.1完善對于本模塊進行的整體上的教育教學設計

因為每個模塊的內容所反映的都是這個學科一個或者一組的主題與核心概念；既有貫穿前后的一些重要科學思想和方法，也有要學習、探究的相似情境，還有內在的知識邏輯聯系等，所以，在教學過程中需要對其進行整體上的考慮設計。整體設計應該注意到的有下面幾點：

（1）本模塊主要講解哪些核心的概念，這些概念適合以何種教學策略和方法進行建立？

（2）本模塊教學課時如何進行合理分配，哪些需要學生自主學習，哪些要求教師輔導學習，哪些需要老師重點講解？

（3）本模塊中涉及的實驗、資料搜集、探究等一系列活動，都需要什么樣的設備條件，每一項活動所要收到的學習效果存在著什么樣的差別，這些過程和方法學習要求是什么？

（4）本模塊學生在學習的過程中必須補充的課程資源有哪些，還有哪些課程資源通過努力是能夠被開發和利用的資源？

（5）本模塊所涉及的教學內容中哪些問題是要借助集體的智慧進行學習研究的，這些問題的著重點在哪里？

（6）本模塊所涉及的教學內容中有哪些是學生比較生疏的，怎樣讓學生能夠有規劃地進行學習？

（7）在本模塊的教學過程中，我們可以獲得哪些方面的經驗，如何在理論上進行總結和提煉？

2.2核心的概念及其它們之間的相互關系作為教師教學的重要環節

學生在對于核心概念以及這些概念之間的相互關聯的學習時，不應停留在靜態的死記硬背，也不能只是孤立地逐個把握每個概念，而應該是一種動態的學習，這就需要學生在自主、探究和合作學習的過程中去形成和建立核心概念及概念之間的相互聯系，把重點放在對其的理解和實際應用上，并且要圍繞著幾個核心問題形成概念“串”。

3、結論

總之，教材的作用不僅是向學生傳遞知識，同時也要注重對學生進行各種能力，情感態度和價值觀的培養。因此，只有對教材的深入分析，弄懂并提取教材內部所傳遞出的思想方法和能力要求，才有利于培養學生的能力，促進發展。

參考文獻：

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[2]吳舉宏．“細胞中的元素和化合物”的教學建議[J]．生物學通報．2011，8：31—34．