如何做好初高化學教學的過度

摘要：化學是一門實驗性學科，搞好初高中化學教學的國度是非常必要的。

關鍵詞：差異 知識過度 教學改變

人的學習經歷可分為幾個關鍵階段，其中高一階段，是處于初、高中學習過渡的一個重要階段，怎樣處理好初高中化學教學的過渡，筆者認為應做好以下幾點。

1、明確初高中化學教學目標的差異

初中化學主要要求學生以“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，對所學習的化學知識要求上即要“知其然”，又要“知其所以然”。初中化學注重定性分析；而高中化學除了定性分析外，還有定量分析。同時，初中化學以形象思維為主；而高中化學除了加強形象思維外，還要通過抽象的化學模型建立化學概念和認識化學規律，所以教學者要認識到初高中化學教學目標上的不同。

2、做好兩種教材知識上的過度

初高中知識銜接教學既要對初中化學中的重點知識進行突出性復習，又要對學生忽視或沒掌握的化學知識進行及時彌補。在學生普遍存在以下幾個方面的知識漏洞：

2.1 初高中教材脫節的內容。現行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節。如初三新教材刪去了電解質、非電解質、離子化合物和共價化合物、同素異形體、酸酐、元素在自然界的存在形態等概念和理論，核外電子排布以選學內容的形式出現，但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識，應在教學中注意彌補，避免學生在知識銜接上出現空白點。

2.2需對初中某些知識進一步拓展、加深、完善。如：(1)氧化還原反應。初中只從得氧、失氧的角度簡單地介紹有關氧化還原反應，高一則從化合價的升降，電子得失的角度，即從本質上來介紹氧化還原反應。(2)從化學結構理論上認識物質。初三教材只在選學內容中介紹了原子核外電子的排布情況，高一教材介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖。 (3)燃燒的概念在高中教材中進一步得到拓展，使同學們對燃燒有了更深層次的認識。(4)實驗室制取常見氣體。初中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹了它們的反應方程式，儀器裝置等內容。高一年級要結合C12、H2Cl、SO2、NH2等氣體的實驗室制法從①反應原理；②反應裝置；③收集方法；④注意事項等四個方面對此加以歸納，并將其擴大為學習氣體制取的一般方法。

2.3有關化學計算方法的承接。

(1)有關溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的簡單換算。而溫度改變、溶解、結晶等問題的計算是高中化學計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點。在高一年級時要適當補充。(2)“差量”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握，但在高一年級要結合有關新的教學內容及習題進行補充講解并使學生逐步掌握。初高中化學教學的銜接要根據教學內容靈活調整，通過同類知識的銜接要讓學生能從更高層次上更準確地理解初中所學化學知識，為今后更好學習化學打好基礎。

3、做好教學方法的銜接

在教學方法上，高中課堂教學的特點是教學容量大，進度快，知識點多，綜合性強。高中老師的要求與初中也有所不同，注重方法的點撥，具有高度的綜合性和概括性。學生要很快適應這一方法并不容易，所以需要在教學中循序漸進，在教學中重點夯實基礎，嚴格控制教學難度，教材中的“氧化還原反應”“離子反應”等內容知識，在教學中要逐漸加深，分步強化，應用“分層教學法”的認知規律。使學生對知識的掌握符合由感知到理解，由簡單到復雜的科學認識過程。

4、做好學習方法的銜接

初中階段學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿等。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習。高中階段要求學生有較強的理解力，對知識理解后再記憶，并能將學過的知識加工，達到觸類旁通，舉一反三的功效，深層理解化學原理。剛從進入高一的同學，自學能力相對較差，相當一部分同學用看小說的方法讀課本。由于抓不住重點，常常讀過后一無所獲，進而厭倦看課本。因此，教學中要加強對課本的閱讀指導，結合教材重難點，設置閱讀提綱，通過閱讀領會教材精髓，進而培養良好的自學能力。

總之，初高中化學教學的銜接．既是知識的銜接，又是教法、學法、習慣和師生情感的銜接，以上各方面的銜接，應是相輔相成、互為促進的一個體系。在教學實踐中要重視其內在聯系。特別是要寓學習方法指導于課堂教學中，將能力培養貫穿于整個教學過程作為提高教學質量的抓手。有效提高高中化學教習質量。

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