初中物理課堂教學(xué)藝術(shù)探索

摘要：教學(xué)過(guò)程是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。教育者教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)而不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的愿望去探索，認(rèn)識(shí)客觀世界。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中要成功運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，就會(huì)使課堂滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 藝術(shù)

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理研究最新成果的不斷涌現(xiàn)以及不斷融入到新教材中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，鞏固和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)方法，做新課程改革的領(lǐng)跑人。那么，如何在課堂上把握并應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，喚起學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)效果呢？

一、激發(fā)學(xué)生求知欲

教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識(shí)客觀世界，所以教學(xué)過(guò)程必須遵循這一真理。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

1.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景：一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓三個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛看到魚(yú)的位置就是魚(yú)的實(shí)際位置，在這樣“前科學(xué)”錯(cuò)誤概念影響下，出現(xiàn)憑經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入生活中，因而能很快集中學(xué)生的注意力。教師只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈中。

2.指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究”，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

如在教“密度”時(shí)，教師首先提出一個(gè)問(wèn)題：物質(zhì)的質(zhì)量與體積存在什么關(guān)系；然后要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案；接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展討論，確定最佳實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)。教師指出：質(zhì)量與體積是不是成正比關(guān)系，必須通過(guò)數(shù)據(jù)才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個(gè)恒量，不同種物質(zhì)其比值不同時(shí)，便找出物質(zhì)的重要特性m/V，其大小是由物質(zhì)種類(lèi)所決定的，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度。這樣緊緊圍繞密度這個(gè)概念，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探究伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、展示物理科學(xué)美

物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的科學(xué)詩(shī)篇，關(guān)鍵在于教師是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1.展示物理學(xué)美學(xué)特征

教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識(shí)的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美天性。如物理內(nèi)容的簡(jiǎn)潔美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”做了結(jié)論；物理學(xué)的對(duì)稱(chēng)美，給人一種圓滿勻稱(chēng)的美感，運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負(fù)等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運(yùn)動(dòng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的對(duì)稱(chēng)性而產(chǎn)生的美感。由此可見(jiàn)，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“簡(jiǎn)潔美”、“對(duì)稱(chēng)美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證。

2.培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不光是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生美的感受，而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)為完成教育目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1.促進(jìn)學(xué)生積極思維

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想培養(yǎng)學(xué)生的能力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，在教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時(shí)，可出示一張漫畫(huà)，題目是“三毛應(yīng)該怎么辦”，畫(huà)的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，周?chē)譄o(wú)人幫助，請(qǐng)你為三毛出主意，設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。所以在教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)題目時(shí)，題樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該有一定梯度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。如在教影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生想辦法，于是學(xué)生想出如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開(kāi)等辦法，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

3.堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書(shū)中采用國(guó)際單位制，初學(xué)者對(duì)“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象。

學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開(kāi)始學(xué)習(xí)P＝pgh和功率的單位（焦耳／秒）這些知識(shí)時(shí)，對(duì)概念的多因性很難適應(yīng)。又如，電功、電功率，光的反射定律、光的折射定律等，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對(duì)于剛?cè)胛锢黹T(mén)檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對(duì)差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

總之，物理課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式很多，并不只是有上面所提到的，但不論何種形式，都要求教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的師生互動(dòng)能力和崇高的敬業(yè)精神。一堂成功的課，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，它是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)師生的共同努力構(gòu)建出的輕松、和諧的課堂環(huán)境，在這種課堂環(huán)境下，學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)，也只有在這種課堂環(huán)境下，教師才能感受到教學(xué)的樂(lè)趣，從而才能勤業(yè)愛(ài)崗，樂(lè)于奉獻(xiàn)。