高中物理教學(xué)中多媒體的使用

摘要：在高中物理教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化信息傳遞的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，拓展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。但在使用中要注意資源整合，不能是更多教學(xué)資源的堆砌。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理 教學(xué)

談及物理學(xué)科，人們往往聯(lián)想到“抽象”，繼而迸出“難學(xué)”兩字。那么，在高中物理教學(xué)中，如何變難為易?除通過教師引、導(dǎo)、點(diǎn)、評(píng)等創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)予以突破外，還必須充分利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，增加課堂容量，增加學(xué)生的信息量，使課堂教學(xué)更加形象、直觀、有趣，讓學(xué)生充分體會(huì)物理過程和方法，從而使高中物理實(shí)驗(yàn)在多媒體課件的輔助下得以優(yōu)化，取得比較理想的教學(xué)效果。本文就多媒體在高中物理教學(xué)中的作用作如下探討。

一、媒體輔助教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，多媒體課堂教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器的教學(xué)模式，強(qiáng)化了師生的雙邊互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。多媒體中課件中的音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫甚至網(wǎng)頁等的多方面刺激及豐富多彩的展現(xiàn)形式，一掃傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，極大的引起了學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而興趣恰恰是中學(xué)生最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以愉快的心情去學(xué)習(xí)，能極大的提高學(xué)習(xí)效率。例如：在研究磁體周圍磁場分布特點(diǎn)時(shí)，由于條件限制，我以前的做法是請一位同學(xué)站在我身邊看我用磁針或鐵屑做實(shí)驗(yàn)，然后讓這位同學(xué)將觀察到的現(xiàn)象解說給同學(xué)們聽。但由于學(xué)生自身的水平問題，往往并不能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講清楚，原本教室內(nèi)一雙雙充滿渴望的眼睛卻隨著實(shí)驗(yàn)的結(jié)束而轉(zhuǎn)變成一臉的遺憾，可以說這樣的實(shí)驗(yàn)基本上也就失去了意義。因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中，其它同學(xué)只能作聽眾，不能夠參與?，F(xiàn)在，利用實(shí)物投影儀來“現(xiàn)場直播”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使每一位同學(xué)都可以清晰地看到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，讓每一位同學(xué)都有實(shí)驗(yàn)的親歷感，強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。

此外，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)實(shí)際生活的場景，可以使學(xué)生感受到物理其實(shí)并不深?yuàn)W，只要善于發(fā)現(xiàn)，物理其實(shí)就在我們身邊。從而提高他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從生活走向物理。

例如：我在講勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析時(shí)，給學(xué)生播放了一段“今日說法”的視頻節(jié)目，在一個(gè)丁字路口，一年發(fā)生多起汽車撞進(jìn)路旁房屋的事件，通過這個(gè)節(jié)目，同學(xué)們得知這是由于施工時(shí)違反了物理規(guī)律把轉(zhuǎn)彎路口做成了外低內(nèi)高的情況。這樣一下了提高了他們用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣。

二、有利于抽象問題形象化，加強(qiáng)教學(xué)效果

有利于抽象問題形象化，加強(qiáng)教學(xué)效果

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩有趣生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析歸納物理概念及規(guī)律。在高中物理中，經(jīng)常需要講授一些抽象的物理概念，由于時(shí)間、空間或條件的限制，單純語言、文字、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實(shí)現(xiàn)，而多媒體教學(xué)便彌補(bǔ)了這方面的不足。例如，在高中物理中有一些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行讀數(shù)的練習(xí)，教師不但不能檢查到每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況，而且也不容易發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)，一些儀器刻度不很清晰也造成了讀數(shù)困難。例如： “平拋運(yùn)動(dòng)”，先在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，由于演示實(shí)驗(yàn)太快，瞬間完成，學(xué)生不易觀察清楚，因而難以得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，為使學(xué)生弄懂這一問題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明。即使如此，有些空間想象能力差的同學(xué)還是聽得似是而非，給以后的教學(xué)埋下隱患。于是用計(jì)算機(jī)將此過程重現(xiàn)，并讓三個(gè)小球分別同時(shí)作平拋運(yùn)動(dòng)、水平勻速運(yùn)動(dòng)（速度與平拋運(yùn)動(dòng)初速相同）、自由落體運(yùn)動(dòng)，且控制好動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)速度，就能使學(xué)生非常清晰明了地觀察到現(xiàn)象，從而揭示平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這樣學(xué)生理解了，為后來的教學(xué)掃除了障礙，奠定了良好的基礎(chǔ)。在這里計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)的模擬器，使實(shí)際生活中瞬間完成、學(xué)生不易觀察清晰的現(xiàn)象，能以極慢的速度來重現(xiàn)，讓學(xué)生清楚地觀看，給學(xué)生留下很深的印象。又如在講慣性時(shí)，通過制作多媒體課件，用慢動(dòng)作播放了一段用針刺破一個(gè)裝水的汽球的視頻，可看到被刺破的瞬間水球的形狀保持不變，這樣就有利于學(xué)生理解抽象的概念，增強(qiáng)記憶。

三、正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效益好。但做任何事都有個(gè)度，才能產(chǎn)生好的效果，教學(xué)中不能一切依靠多媒體，在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1、多媒體不能代替所有的實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，選擇多媒體講實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要有針對(duì)性，選擇那些課堂上無法用實(shí)驗(yàn)演示或雖可演示但無法揭示其本質(zhì)規(guī)律的物理過程，抽象難懂的思維過程等內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)達(dá)到變抽象為形象，變微觀為宏觀，便于觀察的目的。凡是能實(shí)際操作而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，或教師用語言能講清楚的問題，就沒有必要用多媒體教學(xué)。如確認(rèn)感應(yīng)電流方向（楞次定律）的實(shí)驗(yàn)，教師完全可以通過清晰的演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)來探索與總結(jié)出楞次定律，從而使學(xué)生對(duì)楞次定律有著深刻的理解，而借用多媒體演示反而會(huì)有失可靠性之嫌。

2、努力提高課件制作技術(shù)，切忌照搬他人

多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。制作的課件切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，制作課件要充分體現(xiàn)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢。使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇加工和整合，注重?fù)駜?yōu)，就是呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)、場合也要把握好，要有利于提高課堂質(zhì)量，千萬不要圖省事，照搬不誤，否則那只是趕時(shí)髦?jǐn)[花架子、故弄玄虛，特別是有許多所謂的優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)表現(xiàn)很突出，這樣對(duì)于提高課堂的質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)是不可取的。

總而言之，采取多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)物理概念現(xiàn)象的理解，完善和優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。雖然多媒體教學(xué)的應(yīng)用亦有不足之處，諸如課件的制作耗時(shí)，設(shè)備操作不便等，但畢竟利多弊少。只要結(jié)合具體的物理教學(xué)要求，在教材的研究和教法的探討上下足功夫，課件精心制作、揚(yáng)長避短，靈活有效地應(yīng)用多媒體教學(xué)，高中物理教學(xué)一定得以優(yōu)化。