淺談小學英語句型教學

在小學階段，學生學習的英語句型大都比較簡單，所表達的內容是學生所熟悉的，符合小學生的年齡特點和認知規律。然而，在當前的小學英語句型課教學中，教學方式呆板，操練形式單一的現象依然十分普遍，課堂氣氛沉悶，學生毫無興趣可言，運用句型進行真實性交際更無從談起。在課堂教學中，教師應從學生的生活實際出發，努力創造并充分利用各種情景，進行句型教學，而且必須把句型教學與語言技能訓練相結合。

一、在情景中呈現句型

二、在活動中操練句型

在進行句型操練時，我們應該把機械操練和意義操練相結合，由簡單到復雜，由易到難，逐步遞增進行操練。句型教學是一種基本的訓練，要把全體學生吸引進來，使之發生興趣，積極回答。在課堂教學中，豐富多彩的活動能使句型操練活動變得生動有趣。句型操練如果形式過于單一，學生就會感到枯燥乏味，從而影響課堂教學的效果。利用多種形式進行操練不僅能增加學生練習的機會，而且可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

1．唱反調

唱反調，就是教師通過轉換朗讀方式的方法帶領學生朗讀。在操練新句型時，教師大聲讀，學生則小聲讀；教師語速慢，學生則語速快。此方法符合小學生的心理特征，多次操練，學生依然興趣盎然，就能達到有效鞏固新句型的目的。

2．讀句競賽

這種競賽是既能克服學生厭讀心理又具有挑戰性的句型操練方法。教師先連續讀幾遍新句型，然后要求學生仿照教師重復句型，重復次數最多且不出錯的為勝。此種競賽可在小組間或男女同學間進行。

3．歌曲和歌謠

歌謠節奏優美，朗朗上口。學生通過誦讀歌謠不僅能操練句型，也有助于掌握正確的語音和語調。在歌曲中操練句型既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型。許多歌曲旋律優美動聽，學生耳熟能詳。如果在操練句型時做一些舊曲填新詞的活動，隨著歌曲的旋律，學生們便能脫口唱出所學句型。

4．故事情景操練

生動有趣的故事能滿足兒童的好奇心，也適用于句型操練。例如，在練習句型“What’s your name? My name is_____.”時，就可以把深受學生喜愛的動畫片“喜洋洋和灰太狼”的故事引入課堂，并讓學生扮演喜洋洋、美羊羊和灰太狼等角色。在幽默、詼諧的故事情景中，學生們反復操練句型，樂此不疲。

三、在真實語境中運用句型

《英語課程標準》中要求“注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，提高學生的綜合語言運用能力。”

1. 表演

新課程倡導互動式課堂教學模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性地運用語言。由于英語課堂教學的大部分時間是用于語言實踐活動，所以師生之間不僅僅是教與學的關系，更應該是朋友關系。如，在孩子學習了 打電話用語以后，教師可以布置學生用英語給老師打一次電話，并鼓勵他們經常用這種形式和他進行交流。這不僅使學生得到了鍛煉口頭表達能力的機會，更為重要的是，在教師和學生之間建立了一種真誠和諧的師生關系。

2．調查

3．采訪

4．尋人啟事

在描述人物的外貌、年齡等型時，我們可以創設尋人啟示的相關情景，讓學生拿著照片去閱讀尋人啟事，去尋找他要找的人。

總之，小學英語句型教學要在一定的語言情景中呈現，然后進行多種形式的語言操練，要注意激發學生參與活動的興趣。在操練基礎上，創設較為真實的語境，引導學生運用新句型，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準2011版[M].北京師范大學出版社，2012年1月

[2]孫塔娜，石曉媛.英語句型教學[J].語文學刊，2007年S2期