論趣味英語課對學(xué)生合作交流能力的提高

摘要：趣味英語課通過進行表演、做游戲、開展辯論、模擬答記者問、小組競賽等豐富多彩的形式促進學(xué)生合作與交流能力的提高。

關(guān)鍵詞：趣味課堂 合作能力 交流能力

一、進行表演

有些課文故事性很強，可做適當(dāng)改編，讓學(xué)生表演。在學(xué)習(xí)完某些故事性很強的課文后，我們會把課文編成短劇，讓學(xué)生表演。于是，講臺變成了舞臺，學(xué)生是演員，教師當(dāng)導(dǎo)演，這使學(xué)生得以合作并有了大量的語言實踐鍛煉機會。例如：在學(xué)完必修2第四單元How Daisy learned to help wildlife?一課后，要求學(xué)生五個一組將課文改編成一個短劇。在劇中學(xué)生分別扮演Daisy、carpet、antelope、elephant和monkey在“臺上”表演，其他學(xué)生在“臺下”念解說詞。這種方法不但可以使演的和看的充分合作、全部進入角色，引起注意力的高度集中，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在輕松歡快的氣氛中提高交際能力。

有些課文屬于戲劇體裁，適合表演。例如：在學(xué)習(xí)必修3第三單元The Million Pound Bank Note一課后，學(xué)生對戲劇的語言特點及情景特征有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上組織他們觀看英語電影，看電影后學(xué)生對劇情有了更深刻的理解，之后我們選取了三個片段，at the tailor’s， at the barber’s， at the restaurant’s，把三個片段的劇本展示給學(xué)生，要求全體學(xué)生參加，每小組一個片段，教師進行指導(dǎo)，提醒必要的旁白、舞臺說明、道具準(zhǔn)備，給每個學(xué)生一個評分表，讓學(xué)生自行打分，評選出最佳小組、最佳演員，最后頒發(fā)獎品進行表彰。之后，我們又推薦給學(xué)生幾部英語戲劇，如Snow White， Hamlet等，根據(jù)學(xué)生的選擇進行表演。這樣，既通過小組合作使學(xué)生樹立了自信心，增強了團隊意識，又從根本上讓學(xué)生掌握了外語學(xué)習(xí)者的終極目標(biāo)—學(xué)習(xí)如何與人交流的能力。

二、做游戲

游戲不僅可以深化對某一話題的理解，鞏固所學(xué)內(nèi)容，更能最大限度調(diào)動學(xué)生的情緒，對學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力有著深遠的影響。如在學(xué)習(xí)Body language這一話題時，我們組織了這樣的游戲：教師課前準(zhǔn)備幾張卡片，上面寫著：Hello、Goodbye、Yes、No、Good、Victory、Silence、Applause、I’m tired. Come here.活動時，請一位學(xué)生上講臺與教師合作，這位學(xué)生必須根據(jù)卡片上的內(nèi)容擺出相應(yīng)的姿勢，讓全班同學(xué)猜卡片上的內(nèi)容，猜對后，將卡片出示給全班學(xué)生看讀。之后，把學(xué)生分成小組，一個學(xué)生做出某種姿勢，另一個學(xué)生猜測意思。最后，教師進行總結(jié)發(fā)言。這樣，學(xué)生既明白了身勢語的重要性，又實現(xiàn)了用身勢語進行交流。又如，必修3第一單元A sad love story，寫作部分要求學(xué)生根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容續(xù)寫一個文章的結(jié)尾。在完成此部分教學(xué)之后，我們組織學(xué)生進行了英語故事接龍比賽，鼓勵學(xué)生們一起編故事。課前學(xué)生被分成小組，每組4人，教師首先寫出三個句子，每個小組抽簽確定自己的第一句話，然后，每組接著第一句話往下說，每組組員均要依次發(fā)言兩次（發(fā)言順序課前定好），看看通過小組的合作，哪組能在兩輪之后把一個完整的英文故事完成，故事越生動越好，教師提醒學(xué)生編故事時要注意給下一個接龍者創(chuàng)造續(xù)寫條件。在這個過程中，被邀請的評委老師根據(jù)每組的合作能力、想象能力、語言表達能力、故事創(chuàng)新能力評分，最后頒獎表彰。通過這種生生互動、寓教于樂的游戲，既增強了學(xué)生的團隊意識，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，達到了真正用英語交流的目的。

三、開展辯論

根據(jù)課文內(nèi)容，提出一個學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生形成觀點對立的雙方，然后，讓他們從課文中或已學(xué)的知識中找到支持自己的觀點的言辭，展開辯論。以選修6第三單元A healthy life為例，在學(xué)習(xí)完這一課后，我們提出針鋒相對的兩個觀點：1.Smoking is harmful .2. Smoking is useful.讓女生持觀點1，男生持觀點2，根據(jù)課文內(nèi)容和自己的認(rèn)識發(fā)表意見。最后，得出正確的結(jié)論，明白吸煙的危害。這樣，既深化了對此話題的認(rèn)識，又實現(xiàn)了用英語進行交流的目的。

四、模擬答記者問

將學(xué)生分成小組，每組中任選一名學(xué)生扮演文中主人公，另一名學(xué)生扮演記者，然后，記者就話題內(nèi)容進行提問。例如：學(xué)完必修4第二單元A Pioneer for All People一課后，記者可向Yuan Longping提出下列問題：1．What’s your achievement？2．Why do you care little about money？3．What are your dreams？教師可以提示采訪開始部分，當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)情況增加或調(diào)整采訪內(nèi)容。通過這種學(xué)生感興趣的合作采訪形式，達到了用英語進行交流的目的。

五、開展小組競賽

把學(xué)生按座位自然分組，要求每個學(xué)生都參加，由教師規(guī)定一個話題，限定時間，各組組員之間共同合作，交流信息，然后由教師提問，各小組搶答，按成績分出勝負，這樣以組為單位進行比賽，增加了組與組之間的競爭意識。通過把競爭機制引入課堂，使課堂氣氛愉快、熱烈、和諧，從而使學(xué)生感受到成功的快樂，發(fā)現(xiàn)自我價值，認(rèn)識到團隊的重要性，并實現(xiàn)交流的目的。因此，引入評比機制是學(xué)生積極參與合作交流的催化劑。

總而言之，我們只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們大膽地參與一些積極有效、豐富多彩的英語課，讓他們“動”起來，使課堂“活”起來，才能讓他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的合作交流能力。

參考文獻：

[1]梁儀著.英語教學(xué)法研究[M].北京出版社，1998年版

[2]張正東，黃泰銓.英語教學(xué)法雙語教程[M].科學(xué)出版社，1999年版

[3]姜景，張振翅，張顥.高中新課程推進中的理解與實施[M].天津教育出版社，2008年版