英語預(yù)習作業(yè)設(shè)計的探究

預(yù)習和聽課，作業(yè)，復習一樣都是學習活動中不可或缺的基本環(huán)節(jié)。隨著課程改革的深入，教師的教學策略和方法也不斷改變。從重“教師課堂講授”向重“學生自主學習”轉(zhuǎn)變，由“知識傳授”向“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變。如何構(gòu)建自主互助，高效學習的課堂模式是當今學校和教師的重要課題。此時預(yù)習的重要性就更加凸顯。課前預(yù)習能有助于養(yǎng)成學生良好的自主學習習慣，提高學生獨立思考和自學的能力。改善學習方式，提高學習效率。同時又達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和提高課堂教學效率的作用。因此強化課前預(yù)習的作用；研究課前預(yù)習的方法是非常必要的。

一、要納入課前備課中

預(yù)習作業(yè)的設(shè)計必須建立在充分備課的基礎(chǔ)上。教師要對所授材料的特點及重難點做到胸中有數(shù)。并要分析學生可能產(chǎn)生的困難和易混淆之處，這樣才能把預(yù)習真正設(shè)計好。并通過預(yù)習練習來引導學生對所學內(nèi)容中的語言現(xiàn)象，語法知識和文化背景等進行觀察、分析，歸納。結(jié)合課堂學習，進而悟出和習得語言知識并掌握其用法。沒有充分的備課，只是簡單草率地布置將單詞、課文抄讀幾遍，這樣的預(yù)習非但不能起到預(yù)期的效果，久之學生就會失去對預(yù)習的興趣和熱情，敷衍搪塞。

二、必須與課堂教學設(shè)計緊密結(jié)合

課堂教學常常是從預(yù)習作業(yè)的討論展開的，預(yù)習題的研討往往成了課堂教學的導入步驟。教師把新授課程中的重難點及相關(guān)的舊知識通過預(yù)習作業(yè)的形式呈現(xiàn)給學生，為新課做好準備。這樣新授課的成功就有了保證。另一方面，教師通過對預(yù)習的檢查和反饋對其課堂教學設(shè)計做出相應(yīng)的調(diào)整和改進，使其更具有針對性和實效性。因此，預(yù)習作業(yè)的設(shè)計實際上已成為課堂教學設(shè)計的重要組成部分。預(yù)習作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接影響到課堂教學的質(zhì)量和效率，甚至影響到課堂教學的成敗。

通過預(yù)習，學生對所學內(nèi)容的重難點有了一定的了解，形成了較清晰的學習思路，聽課時就有了目的性。預(yù)習時發(fā)現(xiàn)的問題和困惑，聽課時就容易解決。這樣學生就容易融入課堂，積極參與和配合教學活動。

三、要從培養(yǎng)學生能力入手

傳統(tǒng)教學的預(yù)習只滿足于為課堂教學做準備和鋪墊。新課程理念則更注重對學生能力的培養(yǎng)。教師不僅要教給學生知識，更重要的是讓學生學會學習，培養(yǎng)學生善學的能力。因此在預(yù)習作業(yè)設(shè)計中，要盡可能多的給學生提供自主探究的機會，更注重學生在學習方法的獲得和學習能力的培養(yǎng)。

如：在9A Unit1 中，課文介紹了西方文化中十二星座與性格。我們根據(jù)該課材料的特點和學生的實際設(shè)計了以下預(yù)習作業(yè)。

1、在課文中十二星座下面注上中文譯名。

2、小組合作，利用音標學會十二星座的讀音。

3、閱讀課文，完成下列句子：

1）A year is divided into 12 different star signs.

2）Your date of birth decides your star sign.

3）People under the same star sign share similar characteristics.

本課中星座的名稱和讀音屬一般了解知識。但我們并沒有直接給予，而是讓學生通過查閱課本注釋和互助學習而獲得。這樣設(shè)計的目的在于變被動學習為主動學習。多給學生提供查找，整理，觀察，猜想，推斷等親身體驗的機會，培養(yǎng)他們的實踐能力。

3、在課文中找到下面兩個句子。小組合作討論，弄懂句意。思考為什么這么說？

1) She is famous not only in the USA， but also in other parts of the world.

2) Hepburn’s achievements went beyond the film industry.

通過預(yù)習，我們教會學生如何歸納和整理閱讀材料，訓練其歸納和分析能力。此外，還教會學生使用閱讀代碼來簡化閱讀，幫助學生解決閱讀困難。促進閱讀能力的提高。

四、 要有學法指導和知識補充

學生在課前預(yù)習中會遇到這樣和那樣的困難。如果沒有掌握預(yù)習方法，往往一遇到困難，就會放棄或把預(yù)習拖到課堂上來，不能收到預(yù)期的效果。因此教師必須給與必要的指導和幫助。除了有針對性地上好預(yù)習指導課外，更重要的是把學法指導和知識補充等體現(xiàn)在預(yù)習中。在預(yù)習作業(yè)中設(shè)置：背景知識，語法提示和學法幫助等欄目來引領(lǐng)學生進行學法探究和知識補充。文化背景，語言、語法知識及工具書的使用，閱讀法的介紹等都可在預(yù)習作業(yè)中有目的地、有序的進行滲透。這樣學生能急用先學，學以致用，立竿見影。他們會主動，積極地學習和掌握。授之以漁，其價值和巧妙不言而喻。

五、預(yù)習作業(yè)的設(shè)計要考慮到檢查和評價

和課堂教學一樣，檢查和評價是教師對學生的學習活動做出的必要反映。其目的在于幫助學生調(diào)整和控制后繼的學習行為。同樣，對預(yù)習作業(yè)完成情況進行檢查和評價，不但可以讓教師及時了解學生的學習態(tài)度，預(yù)習效果和存在問題，及時給與幫助，并可根據(jù)預(yù)習情況反饋，及時調(diào)整教學思路和方法，提高教學的針對性和實效性。也有利于學生及時了解自己的情況，分析得失，進而調(diào)整自己的學習行為，改進學習態(tài)度和方法。因此在預(yù)習作業(yè)設(shè)計時就應(yīng)充分考慮到檢查和評價的因素。不同的教學內(nèi)容，教學目標及不同的教師風格，可能采取不同的預(yù)習方法。但不管是怎樣的預(yù)習內(nèi)容，采用怎樣的預(yù)習形式，都要檢查和評價。

總之，預(yù)習作業(yè)的設(shè)計要多考慮學生的閱讀、理解、歸納和遷移等自主學習能力的培養(yǎng)。關(guān)注知識的生成過程，注重學生的學習方法的獲得。對于不同層次及不同學習風格的學生要結(jié)合他們特點，布置不同的預(yù)習作業(yè)。根據(jù)不同學習內(nèi)容和學生實際情況，設(shè)計不同的的預(yù)習作業(yè)，引導學生去探究，去自主學習。