厚積薄發，提高英語聽力水平

作為一項接收性技能，“聽”被列為傳統的語言四大技能聽、說、讀、寫的首位。沒有聽，就不可能有說，而聽的能力是各項能力中最難掌握的，它需要聽者對信息在瞬間反應，并作出判斷。長期以來，聽力一直是學生學習英語的薄弱環節。在各類英語考試中，聽力理解是學生最沒有把握的項目之一。而它在升學考試中所占分值又是如此之大（30分，占試卷總分百分之二十）。根據美國外語教學法專家W.里弗斯和M.坦波爾的統計，“聽”在人類交際活動中所占比例為45%，超過說、讀、寫。對于語言學習者來說，學習語言的最佳途徑是從聽入手，這一點充分體現在我們習得母語的過程中。聽力是如此重要，但大部分學生的聽力水平卻不盡人意，尋求提高英語聽力行之有效的對策理所當然的擺在英語工作者面前。針對教學過程中如何排除語音、語速、理解給聽力造成的障礙，如何行之有效地提高學生英語聽力質量，本人結合自己的日常教學實踐，談一談粗淺的認識。

一、厚積

聽力理解是一種接受性技能，也是一個復雜、積極、多層次的思維過程。它在語言交際中占重要地位。同時，聽力理解是諸多語言技能的綜合運用，涉及到語音、語調、詞匯、句型、句法、語言和非語言等多方面的知識。聽懂聽力材料并非完全依靠語言信息，還需同時借助背景知識才能做出正確判斷。因此，在擴大所學專業的各種知識外，還必須了解英美國家的文化、習慣、風俗等，掌握必要的背景知識。只有充分做好了積累工作，考試時才能得心應手。

1.特別注重英語口語積累

聽力材料多與生活貼近，如逛街購物、看病就醫、興趣愛好、健康飲食、工作職業等，其語言真實生動，富有時代感。這就要求我們不斷接觸并積累地道的英美口語，以免到時手忙腳亂。來看幾個句子：

1）.You're in the pink!要想說人氣色好，“You look fine!”當然不錯，可如果你說“You're in the pink!”就妙得多了，實際上，在英語口語中，巧妙使用一些表示顏色的詞能使得句子非常形象生動。如She looks blue. 她滿面憂傷。

2）.It’s on the tip of my tongue.有時候，你想說什么，可是想不起來，你可以說“Well…”、“Let me see.”、“Just a moment.”或“It’s on the tip of my tongue.”等。相比之下，最后一個句型是最地道的。

3).I got it.遇到你不懂的問題時可別不懂裝懂，“I know”可能是被中國人用得最多，而最不被美國人接受的一句話。當一個美國教師向你解釋某個問題時，你如果連說兩遍“I know”，我敢保證，他不會再跟你說什么了。用“I got it.”就順耳得多，要是不懂就說“I’m not clear about it.”。不過如果你會說“It’s past my understanding.”或“It’s beyond me.”，你的教師一定會驚訝不已的。

2.通過大量閱讀，朗誦和背誦，注重積累

英語聽力題材多樣，內容廣泛，這就要求我們平時對知識進行積累，知識積累的最佳方法是大量的閱讀和朗誦，因為閱讀是外語學習中重要的輸入過程，也是積累過程，有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識。在閱讀時，應該有目的的選擇難易適中的相關讀物，這樣有選擇性的閱讀既能提高英語的分析能力，又能訓練自己的思維。同時盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閱讀;同時要加強朗讀，即出聲的閱讀，聽讀。聽說不分家，優秀的英語學習者通常有朗讀的習慣，對學生而言，課本就是最好的材料，一些演講名篇和短小精悍的英文也是朗讀的好教材。朗讀和閱讀一樣，貴在堅持，不可間斷。其次我們還要對一些重要句型和情景對話進行背誦，這樣便會逐步解決語音辨別能力低，語流連貫能力弱，不同口音辨析能力差等問題。

3．加強基本功訓練

能正確地讀單詞。從起始年級開始，教師首先讓學生掌握讀音規則，引導學生發現單詞拼寫與發音的關系，提高單詞拼寫與發音的準確率。讓學生多聽語言地道，語音、語調純正的聽力材料，多模仿標準的英語發音。使學生在做聽力訓練時能夠準確地分辨出 “美音”和“英音”的細微差別。

二、薄發

1.聽前做好心理準備

個人心理素質給學習者帶來的負面影響主要有兩種情況:一是對聽力材料或信息在未知的情況下產生的焦慮和緊張，此時，聽者的聽力水平較平時大打折扣;二是對所聽內容茫然不知或漠不關心而產生的非參與感。這兩種心理狀態在很大程度上限制了學習者聽力水平的提高。因此，在聽力教學過程中還要對學生進行一定的心理訓練，用輕松活潑的方式吸引學生，鍛煉其適應能力和臨場發揮能力，從而克服膽怯心理，樹立學習信心，培養心理優勢。

2.加強聽力技能的訓練，養成良好的聽力習慣

良好的聽力習慣有助于大大減輕學生聽力的負擔，提高學生的聽力效果。我主要對學生采取下列措施，幫助他們掌握聽力技能。

(1) 抓緊考前審閱聽力試題。在聽力時，對命題者的意圖盡可能做到心中有數，并設想磁帶中可能會提出的問題，以及聽錄音時所需把握的重點，根據試題判斷需要聽的重點(中心)詞。聽時要抓重點，捕捉主句(往往是段落的第一或最后一句)。

(2) 聽時集中注意力把握文章大意。聽句子時要抓住關鍵詞，不一定把每個單詞都聽得清清楚楚，不要誤認為聽時必須抓住每一個單詞，如果有一個單詞聽不清楚，你便緊張不安，這樣就會把本來可能聽懂的也漏掉。聽時注意力要集中到內容上而不是語言上;大意上而不是細節上;正在聽的及將聽到的而不是已聽過的。要篩選聽到的內容。根據錄音大意推測新詞句的含義。

(3) 某個題目搞不清楚，不要冥思苦想，糾纏不休。特別是第一部分的短對話，語速快，且只讀一次，若在某處“卡了殼”，不要緊張，繼續往下聽，否則就耽誤時間，結果是“卡殼”的沒有做出，下邊的又沒聽到，勢必會影響后面的答題。

(4) 聽時要搶記。對人名、地名、數學做簡要的記錄，防止一聽而過。必須及時記下年、月、日、星期、年齡或價碼等數字。對有些較長的人名地名可以采用符號或者縮寫式。這對答題大有幫助。

總之，影響學生聽力理解的障礙是多方面的，但這些障礙不是不可以逾越的。只要抓住聽力教學的特點，采用以學生為中心的教學模式，靈活運用多種訓練方法，從心理到知識再到其它方面加強訓練，提高學生的英語水平是完全可以。