建立交互式的英語課堂

摘要：現在的英語課堂多為死板，沉悶的知識被動接收站。如何使英語課堂積極起來，實現師生的共建的課堂，即交互式課堂（除了知識的交流，還有以英語文化為背景的情感交流）顯得尤為重要。這將會使得英語課堂更為有助于學生在英語學習上的可持續發展，而不是單純的面對考試。交互式課堂在于打破課堂的沉寂或被動熱鬧的局面，實現師生交流通暢與共盈的課堂。

關鍵詞：交互式的課堂 互動 備課 創設情境 師生共建

目前，英語課堂教學的弊端為易一節，難也一節；理解一節，費解也一節。老師在講臺上限時演講似的說完，學生在下面呆若木雞似得往腦子里灌，且不說聽懂與否，從課堂上的反應來看，還是老師在那唱獨角戲。如何改變這一現狀，尋找突破，使呆板，沉悶的英語課堂變得積極起來，使學生充分積極的投入到英語學習中去，這是值得認真考慮的問題。興趣是最好的老師，那么，如何讓學生對英語課堂感興趣？怎樣能為學生創造一個輕松愉快而又充滿濃厚的英語氣氛的語言環境？這就需要改變以前陳舊的課堂模式，建立師生互動的交互式課堂。下面我結合自己的教學實踐就如何讓英語課堂成為交互式的課堂談幾點自己的意見。

一、互動是基礎。建立平等和諧的師生關系是讓英語課堂動起來的基礎。盧梭有句話說得好：“我們教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好老師。”關注學生的興趣，愛好，甚至情緒的變化，把批評與表揚適時地用到他們心里去。只有這樣才能讓學生張口說話。我們都很清楚，英語里“speak out”很重要，本來咱們中國的學生就有訥于言的心理，這樣，當師生關系和諧了，課堂氛圍也就輕松了。先讓學生敢于說出來，在談及說得對與否，這是使教師課堂上唱獨角戲改觀的第一步。

二、備課是關鍵。備“活”課，除了依據教學大綱備教材外，還要“備”能激發起學生興趣的課，所以充分備課要做到 “精備教材”，“細備學生”。這不是對教材照本宣科，而是應該提煉教材的精華，自己吃透教材，然后方可結合學生的具體情況，把自己掌握的與學情相結合，充分合理的應用。比如把詞匯，課文，練習做最合理的安排。這三個環節，每個老師都在用，也都會用。至于怎么結合自己的特點，尤其是學生的特點，這是一個值得考慮的問題。是不是只把單詞教給學生，然后進入課文，最后做幾道練習題。這種舊式的教學流程是導致沉悶課堂的直接因素。我認為課堂要積極互動起來，應把學生的角色也加入所備的內容當中。不是所謂的課堂流程里學生所承擔的“答”，“討論”的角色。應該結合學生的特點，創設問題情境或與課文相關的role-playing，讓每個學生都參與其中。即使對最不愛動，英語基礎最不好的學生，也要分配一個簡單的回答“yes”，”no”的角色，讓每一個學生都感到共同參與了，這是師生共建的一堂課。沒有老師是不行的，但沒有他們的參與，這堂課更不行。把這種“創設情境”備進去，脫離傳統的“教案”，讓每個學生進入課程設計里邊去。

三、授課模式也需要調整。改變“講-練-講”的模式。每周幾節課的時間除了講練模式之外，還應該尋找一種新的模式。英語需要掌握的是“聽，說，讀，寫”四大基本技能。“讀，寫”技能在上述提到的模式里已經有充分的時間進行了。現在需要的是對“聽”“說”技能的訓練。我想提議的方法是，一周一個討論的話題，把學生分成若干個小組，先給各個小組充分的討論時間，然后選出這周的小組中心發言人上臺闡述他（她）的觀點，最后由老師點評。這里需要強調的是：第一，小組的中心發言人是每周輪換的，不固定，這為的是給每個學生發言機會。第二，老師的點評應該是積極的。這就不會讓學生感到因為心里受挫而不敢參與。第三，案例實踐。我拿曾經的一個實驗成功的例子給大家講一下。我每周設立了一節主題討論會。有一堂課的討論話題為“Give others a reason to stay”。創設的情景為：有五個人同在一個熱氣球上，而此時的熱氣球出了一點故障，需要放棄一個人，才能保住另外的四個人。這五個人分別是：科學家，工人，農民，醫生和政府官員。然后我把班里的同學分為五個小組，每個小組進行抓鬮來確定所代表的角色，再給出各小組10分鐘的討論時間，最后輪流上臺陳述自己為什么要被留下來。這時同學們都在想自己應該留下來的理由。在此，我拿扮演醫生的學生的話為例：“I don’t think any other one can stay in it except me，after all，the one whoever stay in it，is probable to have something wrong with his(her) health. Doctor is the only one to save you.這是學生的原話，雖然有些邏輯問題經不起推敲，但他認為誰都可能在這樣的狀況下出現健康問題，因此，在他看來醫生是比較重要的留下來的人選。不管討論的結果如何，同學們各個積極參與的過程是值得肯定的。在規定的時間內，每個學生都充分表現了對這一活動的緊迫感，即使英語成績不好的學生，也積極的出謀劃策，而后由其他同學整理。

總之，建立這樣一個新型的課堂模式，所關乎的 學生興趣的提升不是一朝一夕的事情，而且備課的內容與質量也是常抓不懈的關鍵環節之一。