新課標(biāo)下如何對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展良性評(píng)價(jià)

摘要：提出了高中英語(yǔ)教學(xué)良性評(píng)價(jià)體系的理念，闡述了高中英語(yǔ)教學(xué)良性評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的實(shí)踐性，分析了高中英語(yǔ)教學(xué)良性評(píng)價(jià)體系指標(biāo)設(shè)計(jì)，提出了高中英語(yǔ)教學(xué)良性評(píng)價(jià)體系具體方法。

關(guān)鍵詞：新課改 高中英語(yǔ) 良性評(píng)價(jià)

新課程改革的實(shí)施，使傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于高中英語(yǔ)的評(píng)價(jià)體系的弊端逐漸顯露出來(lái)。筆者結(jié)合新課標(biāo)要求及多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，對(duì)新課標(biāo)下如何對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展良性評(píng)價(jià)提出了自身的一些看法。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)良性評(píng)價(jià)體系的理念

英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)要改變分?jǐn)?shù)定乾坤的做法，必須全面評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)，注重課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的創(chuàng)新，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)過(guò)程都能受到啟發(fā)、獲得提高。其中，教師要用發(fā)展的眼光選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，例如可不斷改變舊的評(píng)價(jià)體系中的參考量數(shù)，注重評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的多元化，防止產(chǎn)生單純地考記憶、考死記硬背的現(xiàn)象。同時(shí)，還應(yīng)把視線(xiàn)分布到過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，分布到每個(gè)學(xué)生中去，來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，欣賞學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)一種全員全面全程性的評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，還應(yīng)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的評(píng)價(jià)體系，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)良性評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的實(shí)踐性

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是教學(xué)活動(dòng)的根本組成部分，所以良性評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)成為關(guān)注學(xué)生在能力、動(dòng)機(jī)和文化背景方面的不同，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使參與其中的學(xué)生真正受益的重要工具，而教學(xué)中的評(píng)價(jià)性活動(dòng)作為一種有目的、有功效的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)素質(zhì)發(fā)展的重要手段，其基本功能也是致力于揭示教學(xué)活動(dòng)中各種要素之間的邏輯關(guān)系，把握教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)中，將英語(yǔ)文化中的知識(shí)和精神財(cái)富轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧、情操，使他們?cè)谥R(shí)、技能和情感諸方面都能達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)追求，最終成為符合社會(huì)發(fā)展和自身需求的高素質(zhì)人才，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的智力特征，揭示不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格之間的關(guān)鍵性差異，有助于教師將自己的教學(xué)與學(xué)生的不同風(fēng)格相匹配，創(chuàng)新教師的教學(xué)形式，靈活教學(xué)組織關(guān)節(jié)，促使教學(xué)質(zhì)量的追求只能是空話(huà)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)良性評(píng)價(jià)體系指標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神與基本態(tài)度。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)精神是指在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行溝通的技能的掌握過(guò)程中體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)者的態(tài)度和社會(huì)價(jià)值取向。此外，還包括在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者所體現(xiàn)出的諸如謙虛、誠(chéng)實(shí)、守信、無(wú)私奉獻(xiàn)等探究精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所作處的評(píng)價(jià)和行為傾向。

（2）掌握英語(yǔ)知識(shí)的方法與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。掌握英語(yǔ)知識(shí)的方法最有效的方法是采用英語(yǔ)思維方式與行為方式。我們可以歸納為包括提問(wèn)、收集信息、觀(guān)察、假設(shè)、分析、作結(jié)論等一系列活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是指從事上述各項(xiàng)探究活動(dòng)所需的心理品質(zhì)，包括觀(guān)察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等。在高中英語(yǔ)探究教學(xué)實(shí)踐中，探究方法與能力的具體評(píng)估指標(biāo)如下：搜集資料的能力、觀(guān)察能力（敏感性、準(zhǔn)確性、可靠性）、英語(yǔ)知識(shí)的記憶能力、表達(dá)能力。

（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣是學(xué)習(xí)者的科學(xué)認(rèn)識(shí)的具體體現(xiàn)和外在標(biāo)志。如果一個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一種持久的需要和慣例，那么就形成了科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，便能從側(cè)面反映出學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣也成為了評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生思維活躍，有豐富的想象力，對(duì)周?chē)氖挛镉袧夂竦呐d趣；（2）學(xué)生愛(ài)看書(shū)、愛(ài)發(fā)問(wèn)，有強(qiáng)烈的求知欲；（3）學(xué)生有堅(jiān)定的意志力，對(duì)任何事物都有不達(dá)目標(biāo)不罷休的堅(jiān)持。

四、高中英語(yǔ)教學(xué)良性評(píng)價(jià)體系具體方法

（1）由注重結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程、結(jié)果共同關(guān)注的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有多種方式，如考試、測(cè)驗(yàn)等等。同時(shí)除了終結(jié)性評(píng)價(jià)外，還有形成性評(píng)價(jià)等。每一種評(píng)價(jià)方式都有各自的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活地選擇不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，以便正確、客觀(guān)、全面地反映學(xué)生高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。教師不應(yīng)該一味地注重評(píng)價(jià)結(jié)果，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程，如學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任心、意志力、合作精神等方面，也同樣可以作為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的參考。從以往地關(guān)注考試成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)等等，提高評(píng)價(jià)效率，以便真實(shí)地反映高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

（2）由書(shū)本知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向“三維目標(biāo)”的評(píng)價(jià)。在高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，要改變以往的單純?cè)u(píng)價(jià)書(shū)本知識(shí)的情況，必須做到從“三維”的目標(biāo)出發(fā)，不再以書(shū)本知識(shí)的掌握情況作為評(píng)價(jià)的唯一目標(biāo)。學(xué)生在知識(shí)的掌握方面，不僅要評(píng)價(jià)其是否掌握了高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求的新知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生是否了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況；在技能方面，不僅要關(guān)注學(xué)生是否得到有效的訓(xùn)練，還要關(guān)注學(xué)生能否在學(xué)生中遇到新的問(wèn)題；在能力方面，在評(píng)價(jià)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注他們搜集信息的能力和合作交流的能力。此外，在高中英語(yǔ)教學(xué)的情感價(jià)值觀(guān)方面，還應(yīng)該關(guān)注高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心等。如其是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否有強(qiáng)烈的與人合作的愿望，師生關(guān)系是否融洽等等。

（3）由以單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容往往會(huì)左右學(xué)生努力的方向和重點(diǎn)。高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，因而必須消除以往高中英語(yǔ)課堂與教學(xué)評(píng)價(jià)間的種種誤區(qū)。教師應(yīng)實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際溝通的能力，實(shí)現(xiàn)將英語(yǔ)作為一種工具進(jìn)行交流的能力。

總之，良性教學(xué)評(píng)價(jià)是為實(shí)現(xiàn)新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)理念的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式的轉(zhuǎn)變而提供保障的一種評(píng)價(jià)方式。教師在教學(xué)中必須從英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力實(shí)踐，不斷探索，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的新突破。

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