淺析如何增進師生之間的數(shù)學(xué)交流

摘要：數(shù)學(xué)提供了一種有力的、簡潔的和準確無誤的交流信息的手段，提高學(xué)生的交流能力是時代發(fā)展的需要，在面向全體并關(guān)注個別學(xué)生的同時，教師要具有良好的心態(tài)、準備有效的材料，創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，擴大交流的深度和廣度，重視問題的預(yù)設(shè)與引導(dǎo)，及時進行交流的評價激勵，加強教師的調(diào)控，才能增進師生之間的數(shù)學(xué)交流。

關(guān)鍵詞：條件 數(shù)學(xué)交流 師生

數(shù)學(xué)提供了一種有力的、簡潔的和準確無誤的交流信息的手段。這個報告確切地指出了數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會中的重要功能，它可使人表達思想時做到清晰、準確、簡潔；在處理問題時能將問題中各種因素的復(fù)雜關(guān)系表述得條理清楚、結(jié)構(gòu)分明，無論是表達思想還是處理問題，都離不開交流。走進新課改的課堂，我們發(fā)現(xiàn)，最讓人欣喜的變化莫過于學(xué)生主體地位的確立和主體意識的喚醒，隨之而來的是在師生平等關(guān)系基礎(chǔ)上的教學(xué)方式的變革，師生之間、生生之間的交流有了很大的促進。但交流的深度、廣度、效度還有待加強。如何增進師生之間的數(shù)學(xué)交流，需要我們重視并進行理論研究及實踐探索。

一、創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，教師要具有良好的心態(tài)

傳統(tǒng)的課堂，教師一講到底，學(xué)生被動接受。師生之間缺乏交流，更談不上生生交流。偶爾有幾次的問答，也是意料之中的一問一答，書本知識的形式化翻版。沒有深度交流，效果較差。究其原因，一方面是教師沒有安排交流，自己一個人“把所有的事情都自己扛”、“唱獨腳戲”，學(xué)生只有聽的份，哪有什么交流可言；另一方面教師沒有創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，學(xué)生正襟危坐、循規(guī)蹈矩，一節(jié)課都在緊張中度過，不敢說話，不敢動手，哪敢交流。因此，教師應(yīng)提高對“交流”的認識，并在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)一種交流的氛圍，在輕松愉悅的氛圍中師生之間、生生之間的交流才有可能進行。

學(xué)生是具有主觀能動意識的社會人，是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生說話，多傾聽學(xué)生的說話，可以知道學(xué)生的問題所在，便于教師針對性進行教學(xué)。學(xué)生通過交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，發(fā)展自己。要達到這樣的境地。首先教師自身要充分認識到課堂交流的重要性，要留足時間讓學(xué)生交流，否則，教師一講到底，學(xué)生想交流也沒有機會交流。其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，多問幾個“是什么”、“你是這樣想的”、“為什么？請說說理由”，促進課堂教學(xué)師生之間交流的開展與深入。否則，教師聽不進不同意見，棒殺不同見解，學(xué)生就會唯唯諾諾，不敢說出自己真實的想法，交流也就成了形式。

二、建立平等、民主的師生關(guān)系，實現(xiàn)交流

可見，讓學(xué)生置身于積極參與的寬松環(huán)境中，讓每個學(xué)生明確地表達自己的想法和接受他人的思想。在活動中，學(xué)會人際交流、觀點交鋒和智慧的碰撞。引導(dǎo)他們善于互相學(xué)習(xí)、善于與他人合作、善于傾聽他人的意見，力圖理解他人的想法。把別人的思想同自己的想法綜合起來，反思自己的知識和解決問題的方法。在師生互動、生生互動、小組互動中交流數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，為自己和他人創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

三、加強評價的激勵

教師親切的表情，認真傾聽的態(tài)度，會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，大膽交流。如前面的“如何購票最省錢”，由于教師微笑著等待學(xué)生的不同聲音，學(xué)生的發(fā)言才能熱烈起來。這種表情態(tài)度實際上也是對學(xué)生的一種評價，激勵學(xué)生大膽交流。教師的評價，既不是有意拔高，也不是有意貶低，評價中有肯定，尊重中有激勵，學(xué)生會受到鼓舞，揚起奮發(fā)的風(fēng)帆，勇往直前。

課堂交流，根據(jù)不同階段、不同目標，可以有同桌、小組、大組（全班）的交流。不論是哪種形式的交流，都要重視及時的反饋與評價。在交流時，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生交流的技巧，還要引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)注交流的內(nèi)容，以便作出正確的判斷，及時補充發(fā)表自己的觀點。如在小組合作學(xué)習(xí)后的交流時，代表小組進行交流的同學(xué)，不僅要匯報自己的觀點，還要概括小組合作學(xué)習(xí)中的集體探究成果，也可以代表他們組，提出疑難問題向同伴和老師請教。在交流時，其他同學(xué)能注意傾聽，以便對交流的內(nèi)容進行評價，并對他們的發(fā)言提出質(zhì)疑或補充他們的不足，培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想、先想后交流的習(xí)慣，提高交流的水平與交流的效果。

總之，注重數(shù)學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，是讓學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”的一個重要途徑，是“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教育理念在教學(xué)實踐中的具體化。教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動中的各種問題，不斷嘗試，不斷探索，掌握解決問題的方法，使視角從狹窄的思維中解放出來，在過程中尋求發(fā)展，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地、自由平等地進行數(shù)學(xué)交流，以改變他們認知方式的單一性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。