淺談職業高中特色班數學教學

摘要：職業高中特色班是我校的窗口班，這些學生以學習音樂、美術、舞蹈為主。文化課基礎差、學習方法不得當是這個群體最顯著的特點。在初中經歷了中考的挫折，跨入職業高中，往往是信心不足，沒有學好高中課程的強烈愿望。在學習過程中，他們普遍感覺高中數學枯燥、乏味、抽象、晦澀，如同在聽天書，進入數學學習的\"困難期\"，失去了學習數學的信心。

關鍵詞：數學 特色班

“基礎薄弱，偏科、偏學”是特色班學生最顯著特點。課堂上，學生啟而不發，引而不導，讓人無奈；考試中，甚至在課堂上或作業中有過類似的題目，他們也沒有把握做對，似是而非，望題興嘆。數學對于學生而言卻成為他們跨入大學校門的“攔路虎”，許多選擇藝術道路的同學，高考數學只有十幾分、二十幾分。如何突破高中數學的“瓶頸”，結合我幾年來高中數學的教學實踐，淺談一點體會。

一、了解學生、準確定位

職業高中特色班學生是一個特殊的群體，基礎差，受到的挫折相對其他學生來說更大，他們背負著雙重高考壓力：文化成績+藝術科成績。一部分學生在初中的基礎還可以，可到了高中以后，他們一時很難適應高中數學思維上的轉變和跳躍，對數學產生了恐懼，成績日漸下降。他們平時的表現：由初中時期的自信轉變為自卑，對數學也沒以前那么熱愛了，成績由此下降。另一部分學生自制能力比較差，抵制不了來自同學和社會的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，荒蕪了學業。偶有一瞬，噩夢醒來，發誓重新再來可事實上困難重重，于是就出現了常常立志、常常懊悔、只能破罐破摔。他們在平時的學習過程中表現為：得過且過，學起來吊爾郎當。對自己的學習缺乏興趣，成績只能原地踏步。對于在小學、初中都屬于差生的同學，他們更是習以為常，課堂上的表現是：混日子，作業的表現是：抄，課后的表現是：從不看書，也看不懂。

特色班學生大部分有著很強的依賴心理，跟隨老師的慣性運轉。坐等上課，課前不預習，對老師要上課的內容不了解。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識之間的聯系，只是趕作業，亂套題型，解題沒有章法，根本就不能真正理解和掌握，更不用說學以致用了。缺乏自主性、自覺性，不能認真地鞏固所學知識，這一點與情緒波動、厭學有關。

二、摸準情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教

1、建立融洽的師生關系

“親其師，信其道”。作為他們的老師，思想必須緊緊跟上他們的節拍，要通過報紙、電視、網絡、手機短信獲取現代最快的資訊，思想要與年輕人靠近，做到他們講的你懂，他們欣賞的你認同，他們熱愛的你了解。而不是老氣橫秋，講師道尊嚴，板著面孔吼。只有學生們對你有認同感，從而喜歡你并喜歡你上的數學課。所以建立起融洽的師生關系是讓他們學好數學的一個前提。

2、降低起點分層次教學

基于大多同學數學基礎太差，我每次講課都降低起點，先把用到的知識引領學生回顧，然后再開始講授新內容。在學案的編寫上分幾個層次，明確要求學生哪些題大部分學生可以做，做完基礎題可以再做哪些題，對于學有余力的同學還有選做題。例如三角函數式的化簡與求值，這是中學數學中較復雜的內容之一，并且與解三角形相結合，有的還與向量運算相聯系，因此我采用了多種方法和技巧：切割化弦、升降冪、“1”的妙用等。

３、邊講邊練分割教學

在講課時我采取邊講邊練的方式進行教學，對教學內容進行分割。先講一部分，接著進行訓練鞏固，再講一部分再進行訓練鞏固，交叉進行，這樣就避免了好多學生上課走神或聽的挺明白就是不會做題的問題。例如“直線和平面”這一章的內容是立體幾何的基礎.在復習時我反復梳理知識體系，力求每位學生掌握每個概念的本質屬性，理解每個判定定理和性質定理的前提條件和結論。

４、調整數學作業結構

200７年開始我以主動作業為主題，進行了許多有益的探索，形成了一些高中數學作業新模式。

（1）自選作業

做法：教師按教學單元提供大量的數學鞏固性作業，教師只提一個每天完成作業的最低量的要求，讓學生自由選擇完成。

特色與優勢：尊重了學生的選擇，改善了作業效果，學生享受到了做作業的主人的快樂。

（2）分層矯正作業

做法：教師在一個教學單元結束，根據測驗結果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評。

特色與優勢：班級授課制下學生的學習結果不會整齊劃一的，教師不在教學單元開始時將學生進行層次劃分，而在教學單元結束時劃分。這樣做有利于學生在教學單元的學習過程中學會自主選擇作業。而矯正作業的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業的主動性和積極性。

５、隨時查缺補漏

即使進行了強化訓練的地方仍會有許多同學遺忘，也有部分同學前面基礎太差，我就在后面的復習過程中隨時發現問題隨時解決。我常對學生說：“大家一定不要放棄，我們在講課中用到什么內容就講什么內容，即便是初中的內容只要是同學們不會的我們就講?！贬槍τ行W生自暴自棄要多鼓勵，有些同學上課不聽講，下課不做作業，完全放棄了數學。我就多鼓勵他們，告訴他們少學也比不學強，只要肯努力，永遠不會太晚，難的學不會可以學簡單的，多了學不會可以少學，只要不放棄就會有收獲。

面對特色班學生，我們數學老師在平時的教學實踐中要有意識、有計劃、有目的地去走近他們，關注他們的學習和生活，幫助他們逐步提高學習數學的興趣，只要堅持下去，定會為他們的健康成長奠定堅實的基礎。