激發學習興趣、讓學生愛上語文課

新課程的改革，如一縷春風帶給教育無限的生機與活力。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。把教學本質定位為交往，這意味著上課不僅是教師傳播知識，而且是師生一起分享理解，促進學習；上課不是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。長期以來，語文教師早已習慣于以教師為中心、以傳授知識為主的傳統課堂教學模式，我教你學，我講你聽，我說你做，滔滔不絕的講解和闡述那經典的思想，由于講課遠離學生實際，學生只能按照教師的意圖，被教師牽著鼻子走，難有自己獨立的評判和抉擇，學習的主動性、創造性也難以真正發揮，不僅不利于培養學生的創新思維、獨立思考能力，而且容易導致學生厭學，在教學中，不僅要體現和重視學科知識的特點、遵循學科發展的規律，更要堅持以人為本的發展，構建全新的語文課教學模式。只有真正改變以教師為主導的現象，把學習的主權還于學生，這樣才能為學生提供充分展現自己才智的舞臺，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，最大限度地調動學生的學習主動性和積極性。這樣才能更好地激發學生學習興趣，搞活語文課程教學，使學生在主動學習中走向社會，走近生活，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的大腦去思考人生，使他們在體驗生活、感悟人生的過程中取得刻骨銘心的收獲。

一、緊扣時代潮流，增強語文課的魅力

我們發現，學生在課堂上對自己感興趣的內容總是聽得津津有味，而當教師照本宣科，內容陳舊時，學生就會覺得索然無味，昏昏欲睡。社會生活的發展變化在語文課中應有所體現，但教材本身不能朝令夕改，應保持相對穩定。這就與當代學生的求知欲望，學生喜歡緊跟時代潮流的思想相碰撞。因此，在教學過程中，應該常常從現實生活中提煉出那些具有時代氣息又極其典型的熱點材料補充到課堂中，以豐富教學內容。比如，我在講到愛國這一問題時，就把奧運健兒取得的成績引入課堂，特別提出了女排和劉翔的拼搏精神。在訓練學生作文時，為了豐富他們的視野，豐富他們的情感，體會到一篇篇美文對于學生心靈的震撼，以班級集體購買的方式，把每一期的雜文選刊、讀者、特別關注、愛你等雜志買回后放在班里，鼓勵學生多看，多體會，這樣可使學生感到事例真實可信，又富有時代感，激發學生的學習興趣，同時增強了學生的愛國熱情，這樣，既彌補了教材的不足，又增強了學生的感性認識，增加了語文課的魅力。

二、引進多媒體教學，寓樂于教

多媒體教學，是在教學過程中，通過讓學生觀看影視、錄像、動畫、幻燈片、音樂等方式來激起學生濃厚的興趣和強烈的求知欲，促使他們去思考和探索，啟發他們積極思維，深刻領會有關道理，完成教學任務。音樂的運用，也是思想政治課教學中非常重要的一個手段。利用音樂可以創造一個良好的教學環境，增強教學內容的吸引力、感染力，形成輕松、活潑、生動、愉快的教學氣氛。例如，在講到愛的主題時，我就播放歌曲《讓愛住我家》。“愛就是付出，讓家不缺乏，讓愛天天住你家，讓愛天天住我家，不分日夜秋冬春夏，全心全意愛我們家”。學生聽到這優美的旋律不由自主合唱起來，在歌聲中深深感受到“愛”在家庭中沉甸甸的份量，這樣就為子女解決與父母之間的矛盾奠定了堅實的情感基礎。另外，語文課中的許多文章，我們都可以從網絡上找到相關的內容，比如朗讀、音樂、圖片、視頻等內容，把他們放在每一節課上，豐富本節課的教學任務，在愉快的氛圍中，學生會感覺到學習應該是一件輕松的事情。

三、 引導學生開展課堂討論，激發學生參與課堂的熱情

討論是指教師創設情境，激活學生思維，在課堂上就某一問題、某一重點展開討論。這種討論可以機動靈活，既可以就教材中的主題展開討論，也可以就教材中引起學生爭議的問題展開討論。可以是語文課本中的文章，也可以是課本外的，討論應盡量貼近生活、貼近學生實際，這樣容易使學生產生親切感、認同感，有利于發揮學生的主觀能動性、積極性。？？同時小品這種教學形式直觀性強，氣氛熱烈活潑，對培養學生的思維能力、語言表達能力和表演才能有極大的作用，又能激發學生興趣，提高教學的趣味性。比如，我在看到一篇文章中講到“哥兒們義氣不是真正的友情”這一問題時，就引入了小品：學生王平被打了，他跛著腳，捂著臉，哭著找到他的兩位好朋友張江和李強求助。張江認為：我們是好朋友，應該兩肋插刀，去把事情擺平。李強認為：是好朋友應該冷靜考慮，搞清楚誰是誰非，找老師幫助解決，這樣就引發了兩者之間的爭論。三個學生惟妙惟肖的表演，引起同學們的陣陣大笑。這個小品很自然地引出這節課要講的內容，從而一下子把學生的胃口吊了起來，并產生了急于知情明理的欲望。由于這個小品趣味性強，學生對此回味無窮，因此整堂課都能積極思考，與教師配合非常默契，使這節課在不知不覺中結束了，收到了較好的效果。

四、體驗成功的喜悅，激發學生的求知欲

青少年學生大多爭強好勝，不甘居落后，渴望獲得成功。特別是初、高中生，表現得更為強烈。因此，不斷為學生創造成功的機會，讓他們嘗到成功的喜悅，也是我們的教學任務之一，在教學中以鼓勵和表揚為主。比如，學生答對了，見解獨到、新穎，我都會及時給予表揚。同時，上課面向大多數，對不同學生要求不同，提問時區別對待，較難的問題讓學習好的學生回答，學習較差的學生回答簡單的問題，使每個學生跳一跳就能摘到果子，產生一種我能行的感覺。有一次，一位性格內向，從未回答過問題的學生，悄悄地舉起手，但又迅速地放下。看他欲言又止的樣子，我用鼓勵的眼光望著他，請他回答這個問題。他的回答盡管不盡人意，但我還是非常高興的說：“你的回答很好，請大家掌聲鼓勵。“全班頓時報以雷鳴般的掌聲，他激動得滿臉通紅，興奮無比。從此以后，他上課積極發言，課后更加努力學習，成績在不斷地進步。特別是作文課上，學生寫出了一篇好文章，就要及時把它作為范文在全班朗讀，這是對學生的肯定，也是對其它學生的鼓勵，學生正是在一次、兩次的成功中體驗到學習的樂趣，從而增強了自？信心，萌發出進一步求知的欲望。

新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面的變化，給教師的創新性工作提供了更廣闊的空間和時間。新課程帶來的大量的鮮活問題，給教師從事教育研究提供了很好的機遇，同時也使教師面臨了巨大的挑戰。新課程必然孕育新教材，新教材的使用又依賴于教師新思想、新行為的支撐。拋棄舊的思想觀念和行為模式是一件痛苦的事，蛻變是注定的，只有經歷了這種蛻變，才能肩負起新課程的重任。其實，輕松的教學，輕松的學習，應該是每一個教師，每一個學生的追求目標，它可能需要一個很長的時間，它也需要我們不斷的努力，但是這種探索和追求是值得的，因為這會給我們的語文教育帶來一股清新的涼爽之風。