淺談中職計算機專業(yè)建設如何走向市場

摘要：本文從當前中職計算機專業(yè)學生冷就業(yè)現(xiàn)狀的思考入手，結合市場的現(xiàn)實需求及中職計算機專業(yè)建設過程中出現(xiàn)的一些問題，從定位培養(yǎng)目標、加強專業(yè)課程建設、提高計算機教師的專業(yè)素質、多途徑加強計算機實踐課教學、培養(yǎng)學生的自學能力五個方面提出了中職計算機專業(yè)建設如何走向市場的方案建議，以期與同行探討

關鍵詞：中等職業(yè)學校 計算機專業(yè)建設 市場需求

一、問題提出

當前，我國對計算機人才的需求出現(xiàn)了一種自相矛盾的現(xiàn)象：一方面是市場上計算機類人才需求的缺口很大，另一方面計算機及相關專業(yè)的就業(yè)形勢卻呈現(xiàn)出下滑的趨勢，具體體現(xiàn)在中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，同時導致招生困難。究其原因，有受社會大環(huán)境的影響，但主要是中職學校計算機類專業(yè)培養(yǎng)的學生特色不突出，學生存在著“不軟不硬、不上不下”、“博而不精、適應期長”等缺陷，具體表現(xiàn)在：

（1）培養(yǎng)的人才和市場需要脫節(jié)

目前，一些中職學校計算機專業(yè)在專業(yè)設置、專業(yè)課程的內容以及教學方法上，呈現(xiàn)出結構不合理、課程內容及手段相對滯后等現(xiàn)象，造成了教育和市場需求的脫節(jié)，導致學生就業(yè)后工作適應能力差，通過自學或重新培訓才能適應工作的需要。

（2）發(fā)展后勁不足

中職學校計算機專業(yè)學生的就業(yè)普遍存在崗位層次低、發(fā)展后勁不足的現(xiàn)象。目前，一些中職學校的培養(yǎng)手段相對落后，畢業(yè)生實際應用和操作能力遠遠不能適應各行各業(yè)對計算機專業(yè)多方位、高素質人才的需求。近幾年用人單位反饋的信息表明，中職生進入用人單位后，能夠獨擋一面的極少，多數(shù)只能擔當基礎性或維護性工作。

二、現(xiàn)象分析

從當前市場需求來看，伴隨著數(shù)碼設備走入普通家庭，大眾對視頻處理、媒體編輯的需求不斷增加。另一方面， 隨著我國加入WTO，企業(yè)更加注重對外宣傳、塑造企業(yè)文化，對多媒體制作人才需求也在增加。同時伴隨著網絡的普及、信息資源的共享，各類企業(yè)都在建立自己的信息系統(tǒng)、數(shù)據庫管理系統(tǒng)、廣泛開展計算機應用。近年來，國家大力推行電子政務、企業(yè)電子商務、物流信息化，使網絡應用人才供不應求……由此可見當前計算機人才不是不需要，而是嚴重緊缺。

三、解決措施

（一）合理定位培養(yǎng)目標，構建專業(yè)技能教學體系。

1.專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

計算機專業(yè)學生的就業(yè)崗位不同于電子、機械專業(yè)，既不是工廠的流水線，也不是批量生產的車間，其崗位技能具有較強的行業(yè)相關性。因而，計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)也不能是同規(guī)格的“批量生產”，必須面向職業(yè)崗位進行多層次、多元化的培養(yǎng)。

2、職業(yè)崗位能力及技能教學體系的確定

反思我們現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置與課程開發(fā)， 明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。據此提出了進行專業(yè)建設的新思路：社會調查→崗位群→專業(yè)模塊→課程設置，即根據中職生就業(yè)的崗位群，設置相應的專業(yè)模塊，逐步使計算機專業(yè)課程體系與社會需求相適應。

（二）加強專業(yè)課程建設，建立科學合理的課程體系

在課程體系結構上要打破傳統(tǒng)的按照技術學科進行教材編寫的模式，開發(fā)和推廣與計算機技術發(fā)展、應用密切聯(lián)系的綜合性和案例性課程的教材。對不同專業(yè)方向所需要的計算機基礎知識、各種應用軟件課程進行取舍，注重社會實效性和學生實際應用能力的培養(yǎng)。

1.中職計算機專業(yè)“行業(yè)化和方向化課程設置”思想的提出

計算機行業(yè)很需要有一技之長的專門人才，“行業(yè)化”的一大特征是專門化，課程設置有單一的目標，有相對集中的科目，學習目標相對要高、精、專、深，所培養(yǎng)的人才是 “專才”而不是“通才”。

我國計算機職業(yè)教育著名品牌北大青鳥APTECH 針對中職學校教育特點，開發(fā)了適合中職學校學生學習的計算機職業(yè)培訓課程，啟蒙星教育，它充分運用“以項目為導向”的先進職業(yè)教育方法，課程的學習緊密圍繞 “項目”開展，并且項目的設計和選擇注意與企業(yè)實際需求相結合，著重傳授學生實際工作中所需的技術知識、操作技能，使學生了解工作的相關流程，能夠讓學生走出校門就順利進入職場。這類課程已在國內一些中職學校試行，并取得了較好的成效。就這個意義上說，“課程設置方向化”勢在必行。

2.中職計算機專業(yè)課程的合理設置

“通”和“專”是辯證的，“素質化”著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的潛力。除了政治、語文、數(shù)學、英語、職業(yè)道德等文化課外，“素質化”還應包括“專業(yè)修養(yǎng)”課程的內容，比如“網絡廣告設計”專業(yè)，其課程還應包括素描、色彩、書法、廣告設計、標志設計、音樂基礎、攝影藝術等。這些課程的開設有助于學生形成“人文素質”、“科學素質”和本專業(yè)必備的“藝術素質”，加設“專業(yè)修養(yǎng)課”是培養(yǎng)學生成才的首要環(huán)節(jié)。

“素質化”課程旨在積累深厚根基，利于學生可持續(xù)發(fā)展；“模塊化”課程旨在“專才教育”，學生可以自由選擇學習模塊。每個模塊均有“素質課程（包含文化課和專業(yè)修養(yǎng)課）”、“項目實踐課程”和“就業(yè)培訓課程”三部分組成，它是培養(yǎng)學生成才的必要基石。

（三）努力提高計算機教師的專業(yè)素質，精心打造一流的師資隊伍

“名師出高徒”，計算機教師的專業(yè)能力決定著教學質量，決定著人才培養(yǎng)質量。在中青年教師的培養(yǎng)中，應注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的實踐工作經驗。

隨著信息技術與應用的發(fā)展，沒有誰能把計算機專業(yè)所有的內容都掌握住，計算機專業(yè)技能逐步細化，計算機專業(yè)課程也隨之逐步細化。由此，讓專業(yè)老師根據自身特長選擇專業(yè)發(fā)展方向就顯得十分重要，這對教師自身而言是教學專業(yè)生命的延續(xù)，對學校專業(yè)而言是教師專業(yè)質量增值的途經。

（四）培養(yǎng)學生的自學能力

計算機知識之博大精深，應用領域之廣，技術發(fā)展之快以及帶有不可預知性和隨機性問題出現(xiàn)的特點，將使計算機專業(yè)人員要不斷地接受著新的挑戰(zhàn)。而中職學生的自學能力一般都很薄弱，當走向社會遇到新的問題時，沒有了教師的指導，學生只能自己去解決。這就要求教師必須加強學生自學能力的培養(yǎng)。在講授課程時，避免填鴨式教學，教師要盡量創(chuàng)造機會讓學生主動學習，讓學生在探索中學習，從而增強學生學習興趣和信心，讓學生逐漸形成良性的學習習慣。同時教師也應當對學生正確定位，不可過高或過低地評價學生。

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