淺談班主任與任課教師的關系

當今社會無論做什么事都講究合作精神，教育也是如此。學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，課堂教育是實現教育目標的主戰場，班主任和任課教師是教育工作的主力軍。加強班主任和任課教師的教育整合是學校德育教育的關鍵。

對學生進行教育不僅要靠班主任，還要靠本班任課教師的共同努力。班主任和任課教師的人際組織結構不僅會直接影響對班級學生的教育教學效果，更重要的是，對學生身心的發展也起著潛移默化的作用。

一個學校，如果沒有全體教職員工上下齊心、通力合作，學校的教學、管理工作就無法正常進行，教學質量就難以上來，學校也從而失去生命力。一個班級，如果各任課教師只完成自己的教學任務，而把其他事情一律推給班主任，這個班級很難形成良好的班風學風，也會直接影響自己這科的教學質量。因為光是班主任一人在搖旗吶喊，效果是甚微的。教書育人是教師的天職，完成教學任務只是履行了教師職責的一半，所以任課教師在認真完成教學任務之外，有必要積極配合班主任的工作，共同管理好班級。

學校領導在做教師的人員分工和調配時，不僅應考慮教師教學能力、業務水平的高低等問題，還應該注意各教師的個性和特點，為之后班主任創造一個良好的班級教師群體提供必要的前提條件。

一旦班主任和各任課教師確定了，作為班主任，就要做好班級教師間的組織協調工作。具體的說，班主任平時應及時、主動并經常與任課教師溝通，就班級學生情況作一介紹和交流；要重視任課老師間的團結，創建良好的教師人際關系，調節各學科教育負擔，妥善做出全面合理的安排；應自覺維護任課老師在學生中的威信，同時也應盡可能多地邀請任課老師參加班級的一些活動，如班隊活動、文藝晚會等，取得他們對班級的信任和認同，促進師生間的情感交流， 從而形成教育的“合力”，為日常的教育教學工作奠定堅實的基礎。

記得有位教育家說過：如果有五個普通教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。所以，班主任作為聯系和溝通各任課教師的紐帶和橋梁，要盡量把本班的任課教師組織起來，形成一個團結合作的教育集體，使之目標一致地共同教育影響學生，從而促使我們的學生在德智體等各方面全面發展。

任課教師可以從以下幾個方面入手，配合班主任工作。

首先，積極協助班主任做好學生行為規范等方面的思想教育工作。一要有主人翁的責任感，平時發現問題尤其是自己課堂上出現的問題要及時處理，不能完全丟給班主任，更不要抱著“事不關己”的心態，對其置若罔聞、視而不見。一個有責任心的教師，是不會受到學生排斥的，相反在管理教育學生的同時，也樹立了教師個人的威信，更有利于自己的課堂教學。否則，在學生心中會形成一種不良認識：任課老師不管事，只有班主任才管我們。從而只聽班主任的話而無視任課教師的存在。二要充分利用教材本身，不失時機地對學生進行思想教育。教材中有些內容，尤其是文史科，很多內容是對學生進行思想教育的最好范本，教師要充分利用這一有利條件，不失時機地引導教育學生，千萬不要擔心影響教學進度而棄之不顧。實際上這一環節做好了，還會促進教學。這樣班主任的思想教育工作也容易做了，良好的班風學風更容易形成。

其次，細心關愛學生，注重師生間的交流溝通。班主任管的事情太多，比較忙，可能有時會忽視一些問題，任課教師對于自己這科中所出現的一些問題要細心觀察，認真對待。如在教學中發現哪些同學思想情緒不對勁，成績滑坡了，都要主動向班主任反映，并課后找其聊天，加強師生間的了解和溝通，對其正確引導教育，幫助他走出困惑，以飽滿的熱情和充分的自信對待學習。只要是真心付出，總會得到熱情的回報，一個愛生如子的教師，能不受到學生的歡迎和愛戴嗎？

第三，時刻不忘樹立班主任的威信，不要拆臺。班主任要對班級進行全面的管理，無論是生理還是心理上都付出很多，但學生不一定都能明白，往往有時是“吃力不討好”，任課教師要在學生面前為班主任擺功勞、數優點，樹立班主任的威信，為其今后的教育管理鋪平道路。只要不是言過其實，學生定能接受。班主任所做的事情中，如果有些舉措讓學生不能理解，引起學生的不滿甚至遭到反對，任課教師要從中圓合，要站在班主任的立場上說話，讓他們理解班主任的良苦用心，明白其出發點都是為了學生。我所任教的09級財會班，班主任是個認真負責的優秀教師，對學生嚴格要求，對班級管理全面而到位，但有部分同學不能理解而有異議，在平日的言行中流露出了不滿，發現這一情況后，我告訴學生，他們的班主任有多么優秀，教學上、班級管理上都有突出的成績，能有這么一位認真負責的優秀班主任，是他們的幸運，而我能與這樣的班主任搭檔，也深感榮幸，同時還講到該班主任平日早出晚歸勤跟班、學生的大小事情細關照的事實，結果學生表示對班主任的良苦用心感到理解。

實踐證明，班主任與科任教師的關系處理恰當，協調融洽，對學生的情感教育起到潛移默化的作用。學生取得了好的成績，任課教師功不可沒。我們知道，教師勞動是以個體形式進行的，但教育效果是教師集體勞動的結果。班主任與任課教師互相配合，關系協調，形成共向合力，減少了內耗，對班集體教育實施整體推進，為學生個性發展開辟更為廣闊的天空。

綜上所述，班主任是班級工作的組織者和管理者，沒有務實的有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有任課老師的全心全意的勤奮勞動，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。只有協調好班主任與任課老師的關系，才能共同托起明天的太陽。

參考文獻：

[1]胡美榮.任課教師如何配合班主任的工作[J].教書育人，2007年第S7期

[2]喬學青.《任課教師如何配合班主任管理學生》.中國教師教育網

[3]楊玉蘭.小學數學課堂教學中如何滲透德育[J].學周刊，2009年第10期