淺談提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的途徑

摘要：課堂教學(xué)有效性是教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，本文以大學(xué)擴(kuò)招后引起的學(xué)生質(zhì)量問(wèn)題為背景，引出當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程可能存在的主要問(wèn)題，依據(jù)藝術(shù)教學(xué)理論，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科課堂有效教學(xué)進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)有效性 途徑

一、引言

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)的發(fā)展歷程相對(duì)來(lái)說(shuō)起步較晚，規(guī)模也不大。如果我們將20世紀(jì)80年代確立為中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的開(kāi)始階段，那么90年代以后，尤其是90年代末出現(xiàn)的全國(guó)設(shè)計(jì)院校如雨后春筍般迅速發(fā)展的狀況則可以稱(chēng)之為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的普及和發(fā)展階段。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展歷程中，絕對(duì)是一個(gè)新生事物，但就是這一新生事物，卻成了近幾年來(lái)高等教育發(fā)展中變化最大，當(dāng)然也是影響最大的事物之一，造成這一現(xiàn)象的直接原因就是始于1997年的我國(guó)高等教育的重大改革措施之一—擴(kuò)招。

對(duì)此，我們必須保持清醒的頭腦，正視存在的問(wèn)題，克服面臨的困難。如何正確面對(duì)擴(kuò)招所形成的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育新形勢(shì)，努力鞏固、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是需要廣大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者群策群力、不懈奮斗來(lái)共同完成的。因此，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高等教育工作重心的轉(zhuǎn)移，在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，把提高質(zhì)量放在更加突出的位置，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。一方面說(shuō)明國(guó)家對(duì)高等教育的整體發(fā)展情況有著清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的定位；另一方面指明了我國(guó)高等教育下一階段的發(fā)展方向，就是要將工作重心由前一階段高度重視規(guī)模發(fā)展，轉(zhuǎn)移到在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，更加注重提高質(zhì)量。

二、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

擴(kuò)招所造成的一個(gè)主要問(wèn)題就是生源質(zhì)量的下降，這一點(diǎn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)的尤為突出。這些學(xué)生的底子差、興趣低，這個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難和挑戰(zhàn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的重要性與緊迫性就不言而喻了。然而，冷靜下來(lái)認(rèn)真思考一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)事情另外一面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。那就是擴(kuò)招雖然產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，對(duì)待這些問(wèn)題，我們要有正確而理性的態(tài)度，一味的緊張、焦慮、批評(píng)，只會(huì)使認(rèn)識(shí)問(wèn)題與處理問(wèn)題的方式、策略更加偏激，并不是解決問(wèn)題的最好辦法。任何事情都有正反兩個(gè)方面，高等教育的擴(kuò)招政策也是如此。國(guó)家實(shí)行這樣大的改革措施必定是深思熟慮、反復(fù)斟酌過(guò)的，自有其道理與想法。首先，中國(guó)的人口是全世界最多的，就業(yè)形勢(shì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的巨大壓力可想而知，適時(shí)擴(kuò)大高等教育的招生規(guī)模既是自然的，也是必須的。所以，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的不斷擴(kuò)招，我們需要的是認(rèn)真分析、正確對(duì)待、理性解決，不能總是抓住它的缺陷與問(wèn)題不放。歷史上任何一次大的改革與發(fā)展，都不可避免地面臨這樣那樣的困難，遇到一些新的問(wèn)題。我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了這樣一次歷史性的跨越，也自然要面對(duì)許多困難和問(wèn)題。

三、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的整體布局

我們首先要做的就是因材施教，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，加大藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容，盡快提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，增強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)基本功。培養(yǎng)模式上可采取3+3+2（3學(xué)期基礎(chǔ)、3學(xué)期專(zhuān)業(yè)、2學(xué)期設(shè)計(jì)實(shí)踐）或4+2+2的形式，延長(zhǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，課程設(shè)置要由淺入深，淡化專(zhuān)業(yè)方向，重在培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與了解。除素描、色彩、三大構(gòu)成等藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程外，要加大藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，如中西方美術(shù)史、中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)欣賞等課程，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)得到快速?gòu)?qiáng)化與提升。這樣，才能保證他們后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能夠取得成績(jī)并有所收獲。否則，入學(xué)前本身對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)就缺乏興趣，對(duì)藝術(shù)方面的知識(shí)更是一知半解，倉(cāng)促而就；入學(xué)后藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)再?zèng)]打好，后邊的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與繼續(xù)深造就成了無(wú)稽之談。從而會(huì)造成很多學(xué)生破罐子破摔，虛度光陰的不良局面，這才是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最大的悲哀，提高教學(xué)質(zhì)量自然也就無(wú)從談起了。

四、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有效性的具體途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。態(tài)度決定一切在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在課程初期全面完整地介紹課程重點(diǎn)、課程難點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、進(jìn)程安排等，甚至有的課程要將重點(diǎn)內(nèi)容打印分發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在上課之初就做到心有全局，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)課程安排來(lái)制定適合個(gè)人的學(xué)習(xí)步驟，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性這種課程介紹可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此對(duì)于“先天”素質(zhì)不同的學(xué)生應(yīng)分別輔導(dǎo)，達(dá)到量體裁衣的教學(xué)效果至關(guān)重要。

（二）教學(xué)過(guò)程實(shí)踐情境的科學(xué)營(yíng)造。情境教學(xué)觀認(rèn)為，知識(shí)、學(xué)習(xí)和認(rèn)知總是處于特定的情境中，學(xué)生從事的認(rèn)知活動(dòng)和發(fā)生這些認(rèn)知活動(dòng)的情境，決定了學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)成果在課堂外真實(shí)情境中的有用程度，課堂學(xué)習(xí)不同于校外學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)該反映真實(shí)生活現(xiàn)在綜合性大學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生要求具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力，能夠走出校門(mén)就走進(jìn)企業(yè)的門(mén)這就要求教師在課堂中的教學(xué)行為能夠?yàn)閷W(xué)生提供較好的實(shí)踐情景，避免出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的情形學(xué)習(xí)和認(rèn)知處于具體文化背景中。

（三）設(shè)置互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。用交往教學(xué)觀促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)觀很適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的教學(xué)行為藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)很多課程并不是教師在上面講，學(xué)生在下面記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是教師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中，和學(xué)生進(jìn)行大量的互動(dòng)與交流。在交流過(guò)程中，教師更生動(dòng)形象地傳授了教學(xué)內(nèi)容。教師的身份在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)交往教學(xué)中可轉(zhuǎn)換成“客戶(hù)”或“評(píng)委”，“他將越來(lái)越傾向成為一位顧問(wèn)一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出真理的人，他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”

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