淺談民辦高校輔導(dǎo)員的定位

摘要：高校輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的重要組成部分，對高校的穩(wěn)定和發(fā)展起著重要作用。但輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位不明以及由此帶來的一系列問題成為教育行業(yè)關(guān)注的熱點。本文從輔導(dǎo)員角色定位、角色轉(zhuǎn)換、由于職業(yè)角色定位不清存在的問題、解決的措施等幾個方面淺談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 角色定位 角色轉(zhuǎn)換

隨著社會的發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，高校輔導(dǎo)員的作用和地位都發(fā)生了深刻的變化，由最初單一的思想政治輔導(dǎo)員發(fā)展成為承擔(dān)著教育、管理等多重任務(wù)的高校學(xué)生工作的主要力量。如何正確定位高校輔導(dǎo)員的職業(yè)角色，是關(guān)系到推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，推進(jìn)高校和諧發(fā)展的關(guān)鍵。

1、輔導(dǎo)員角色定位現(xiàn)狀和問題

輔導(dǎo)員角色定位不明，導(dǎo)致輔導(dǎo)員處于尷尬位置：是教師，但不具體從事教學(xué)工作，僅指從事思想政治教育工作的職能，也不參與教師晉升機(jī)制，更沒有教師那個待遇。是管理者，但整天處理的是瑣碎的學(xué)生日常事務(wù)，更多的是學(xué)校與學(xué)生之間的一個信息傳達(dá)者。不少輔導(dǎo)員很難在自己的崗位上找到成就感，也就漸漸淡化了自己的本職工作意識。輔導(dǎo)員的角色定位存在以下問題：

1.1 角色不清。當(dāng)前輔導(dǎo)員從事的工作，既不是專職教師也不完全是學(xué)生管理者。而是二者的交叉或是融合。平時的一部分思想政治教育課是由輔導(dǎo)員來講解，但這只是一個替補(bǔ)或者說是一個對專職教師的補(bǔ)充，學(xué)生管理方面并不是非常主動的去從學(xué)生角度考慮，只能被動地接受一些規(guī)定。這樣使輔導(dǎo)員的工作不能很好的開展。

1.2 更換頻繁。不少輔導(dǎo)員一有機(jī)會馬上就改行，很多學(xué)生在大學(xué)生活中換了幾任輔導(dǎo)員。具筆者所了解，某民辦高校一個班級大學(xué)四年換了5任輔導(dǎo)員。而民辦高校每年大量的招聘輔導(dǎo)員，每年又有大批的輔導(dǎo)員離開。頻繁的人員流動，更加強(qiáng)化了在崗輔導(dǎo)員對前途的迷茫，他們無法從前任同行和工作中找到成就感和可能實現(xiàn)自我的價值，所以，不少人把輔導(dǎo)員作為職業(yè)生涯的過渡。

2、新時期輔導(dǎo)員角色定位和角色轉(zhuǎn)換

隨著我國高等教育改革的發(fā)展，高校招生量不斷擴(kuò)大，輔導(dǎo)員的工作量也隨之增加，再加上高校改革本身對學(xué)生工作提出了新的要求，高校輔導(dǎo)員必須科學(xué)而準(zhǔn)確的進(jìn)行定位。而明確定位高校輔導(dǎo)員的角色，對做好學(xué)生工作，發(fā)展高等教育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有重要的意義。就筆者這幾年年從事高校輔導(dǎo)員工作的情況來看，明確輔導(dǎo)員的角色定位和角色轉(zhuǎn)換可以從以下幾方面來分析：

2.1 明確輔導(dǎo)員隊伍是高校教師隊伍的重要組成部分。師者，傳道、授業(yè)、解惑。教師，就是教書育人。輔導(dǎo)員目前雖然不直接參與教學(xué)，但也承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的傳授任務(wù)，也就是育人的任務(wù)。對大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對高校的安全穩(wěn)定起著舉足輕重的作用。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出：作為高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。所以，輔導(dǎo)員也當(dāng)然是教師隊伍的一員。從現(xiàn)在高校改革和發(fā)展來看，輔導(dǎo)員專職教師化、專職教師輔導(dǎo)員化也是我國高校發(fā)展的必然趨勢。因此，現(xiàn)在很多高校的輔導(dǎo)員也開始走上講臺，承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。綜上所述，輔導(dǎo)員隊伍是高校教師隊伍的重要組成部分應(yīng)該明確。

2.2 明確輔導(dǎo)員是大學(xué)生茁壯成長的指導(dǎo)者。大學(xué)生從入學(xué)那天起，才剛開始從一個高中生向在校大學(xué)生轉(zhuǎn)變，而這個轉(zhuǎn)變的過程又是需要在短期內(nèi)完成，這就使剛走進(jìn)大學(xué)校園的新生面臨各種各樣的困惑。包括學(xué)習(xí)壓力、生活自理、人際關(guān)系等等方面，這些方方面面都是需要輔導(dǎo)員老師的教育和引導(dǎo)。比如我所帶的本科生里有一名湖南的女學(xué)生，是家中的獨女，入學(xué)后放松對自己的要求，不愿意和別人交流，自由散漫，每天沉溺于“魔獸世界中”，在虛擬世界追求自己價值的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績一落千丈。經(jīng)過我的耐心教育和引導(dǎo)，該生終于醒悟，走向正常的學(xué)習(xí)軌道。有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，自我管理和自我約束較差，這些也是輔導(dǎo)員要必須重點對待的工作。

3、 解決辦法和措施

通過以上對于當(dāng)前高校輔導(dǎo)員角色定位現(xiàn)狀的闡述，以及新時期高校輔導(dǎo)員角色定位的分析，筆者提出以下意見：

3.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和自身的學(xué)習(xí)，將輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制納入到學(xué)校的應(yīng)有計劃中，形成長效機(jī)制，形成制度化。通過學(xué)習(xí)，使輔導(dǎo)員隊伍明確職責(zé)，更好的干好本職工作。

3.2 輔導(dǎo)員隊伍專職教師化、專職教師輔導(dǎo)員化，形成教育與管理的互動和交叉，使高校的每個教師既能教書又能育人。

輔導(dǎo)員的工作對于高校的發(fā)展和改革起著十分重要的作用，只有將自己的角色轉(zhuǎn)換好，角色定位好，才能更好的為高等教育的發(fā)展服務(wù)，也只有通過教育部門和學(xué)校的共同努力，才能將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的更好，使輔導(dǎo)員隊伍沿著科學(xué)、規(guī)范、合理的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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