“雙師型”教師的解讀及隊伍建設的思考

摘要：改革開放以來，我國高等職業教育得到前所未有的發展，\"雙師型\"教師隊伍建設是高等職業教育發展中必經之路。多年來，各高職院校積極探索對“雙師型”教師隊伍的建設。本文借鑒一些院校成功的經驗，總結一些舉措，希望能為\"雙師型\"的建設提供一個可持續發展的未來。

關鍵詞：高職教育 “雙師型”教師 隊伍建設

改革開放以來，我國高等職業教育得到前所未有的發展，無論規模抑或是學生人數都達到歷史的高水平。高等職業教育既是高等教育也是職業教育，它是兩者概念的復合。它以“應用”為主旨，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識和能力，使學生不僅具有基礎的理論知識，而且技術應用能力也要強。相比普通本科教育，高職教育擔負了培養第一線高級技術應用型人才的責任。為滿足高等職業教育可持續發展，必須得有一批既掌握專業領域知識又有生產管理一線的實踐經驗的教師隊伍。為建設這樣一支教師隊伍，教育界提出了“雙師型”教師這新概念。

王義澄在《建設“雙師型”教師隊伍》提出職業教育教師應該在素質和能力上達到“雙師型”教師的要求。這是我國教育界最早一次在高等職業教育領域明確提出“雙師型”教師的概念。

究竟什么是“雙師型”教師，目前還沒有一個權威性的科學解釋。有這樣一種理解，“雙師”即“雙證”，即是既具有高等教師資格證，又有本行業技能等級證，如工程師、會計師等。從形式上看，確實符合“雙師”的要求。但如果僅以此作為是否是“雙師型”的評價標準，那未免過于形式化。目前我國的職業資格證書制度并不完善，資格證書與實際能力是否等值還是值得商榷。又有另一種說法認為，“雙師”其實是“雙素質”，既具備專業知識，具有知識傳授的職業素質，又有技師的能力。雖然這兩種觀點評判標準不一樣，但都把“雙師型”教師的職業特點體現出來。筆者認為，“雙師型”教師從形式看，需持有“雙證”，從實質上說，要有“雙素質”。

1、“雙師型”教師首先是教師

教師是人類靈魂的工程師，必須具有良好的職業道德，熱愛教育事業，熱愛學生，理解尊重學生，才能營造和諧的學習氣氛，使學生受益。教師應精通本專業知識，具有廣博的知識，“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”應當具有良好的教育教學能力，“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的頻率。”教師需具有良好的語言組織表達能力。由于受課堂條件的限制，知識很大程度上是通過口頭傳授給學生的，因此，語言的準確清晰與否對學生能否接受新知識起很大的作用。

2、“雙師型”教師是行業的工程師或技師

“雙師型”教師的行業的能手，具有生產管理一線技術能力。⑴有良好的行業職業道德。教師是引領學生進入行業的，作為行業工作者，首先要有的是行業職業道德，愛崗敬業，誠實守信，辦事公道，奉獻社會。⑵具有良好的行業素養。“雙師型”教師既是教師，又是行業的佼佼者。他們必須有實踐操作技能，過硬的職業能力知識，還會把實際的生產知識傳授給學生，能將行業實踐能力融合于教育教學過程能力中去。根據不同的行業，不同的學生，確定不同的授課計劃，教學內容，教授方法。⑶應當具備相當的管理能力。既能管理好班級、教學，也懂得管理企業。⑷具備相當的社交能力。教師既要參與校內交往，同時也應與企業行業人員溝通交流。人面接觸廣，與企業建立長期合作關系，還可以有機會組織學生去企業實習，參與到實際生產當中，讓學生提早接觸社會，鍛煉職業能力。

多年來，各高職院校積極探索對“雙師型”教師隊伍的建設。其中，有些院校做得相當成功，探究其建設的舉措，總結以下幾點：

1、到企業中去

職業教育要求教師具有實踐能力，而實踐能力在平時的教學中難以獲得，只有到企業中去，利用寒暑假時間，到企業去掛職鍛煉，才能獲得實踐能力。在落實掛職實踐制度的同時，職業院校應制定完善的配套制度。如掛職經歷納入教師的續聘條件，將企業實踐經歷作為考核的一個指標，企業鍛煉期間教師的待遇不應降低，這樣才能激發教師到企業鍛煉的激情，才可以保證教師掛職鍛煉期間能夠取得實質的成效。

2、引進企業人才

院校可通過聘請行業專家或生產一線的技術人員來院對教師進行培訓，這樣也可免去教師到企業去對正常教學所帶來的一些麻煩或繁瑣手續。或者聘請技術能手作為兼職教師，這樣不僅能滿足教學需要，還是有效建設“雙師型”教師隊伍的有效途徑。

3、以產學結合為依托

高職教育本身就是為行業發展而設置的。無論教師校內還是校外培訓都是對其實踐能力培養。依托產學結合，促進校企合作辦學，能有效促進“雙師型”教師隊伍的建設。教師既可以去合作企業實習，也能參與項目的研發，對教師的科研和教學能力的提高有很大的幫助。學生也能到合作企業實習，把理論知識應用到實際生產當中去，對學生日后參加社會工作是有很大的好處。

4、建立健全的“雙師型”教師的評價體制和激勵機制

制定一套“雙師型”教師管理考核制度，引導教師向“雙師型”方向發展。在資格認定、職務聘任、工資待遇、考核獎懲上能有據可依，有例可循。這樣教師才能有動力去提升自己，為“雙師型”的建設提供一個可持續發展的未來。

參考文獻：

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