探究如何提高中專體育教學中學生的主體性

摘要：本文主要通過訪談、問卷調查等方法，結合筆者多年來的基層教學經驗，針對中專體育教學工作中，怎樣突顯和發揮學生的主體性問題進行了深入研究，其目的是為了幫助中專院校體育教學工作更好發揮效率。

關鍵詞：體育教學 學生主體性 積極 提高

中專教育作為我國職業教育中舉足輕重的重要環節，所受到的關注也逐年提高。隨著社會的發展，人們對于體育教學的認識更加端正和全面，中專體育教育在提高學生體質、培養學生興趣、強化學生生存能力等問題中顯得尤為重要。在我國，傳統的教育觀念一直專注于文化課教學，隨著近些年我國推行綜合素質教育的教學理念，體育教學越來越受到人們的關注，同時在教學質量上也獲得了很大提高。但是，根據筆者長期觀察，中專體育教學中學生的主體意識不強，嚴重影響了教學質量，因此，怎樣發揮學生主體性成為今天研究的課題。

一、中專體育教學中發揮學生主體性的重要意義

在體育教學過程中，教師和學生處于不同的位置，前者教，后者學，因此，學生才是整個教學過程中的主體部分，教師作為主導者，一切行為均圍繞學生開展。那么，如果教師想更好發揮自身的主導作用，必須以體現學生主體性為前提。學生主體性的提高意味著學生成為了學習的主導者，不但能夠刺激學生主動學習，還能最大限度的開發自身潛力，調動積極情緒，對教師產生友好的感情，一方面促進教師對工作更加投入，另一方面更加容易吸收知識，從而提高教學質量。

二、中專體育教學中發揮學生主體性的措施

1.樹立科學的學生觀

學生是學習的主體，是教學過程中非常重要的能動因素之一。學生觀即是教師對學生的看法，決定著教師對學生的態度。長期以來中專體育教學過程中學生只簡單的作為教學的對象，教師和學校忽視了學生的主體作用，嚴重影響了我國中專體育教學的發展。隨著素質教育的開展和教學的改革，學生的主體地位越來越受到重視，學生不僅是教學的對象，學生是人、是發展中的人、是完整的人、是以接受教育為目標的人，同時學生還是未來社會的主人，只有明確了學生在教學的地位，樹立了科學的學生觀，才能夠使教學樹立明確的方向，才能夠使教師正確的對待和看待學生，才能夠真正在教學中體現學生的主體地位，才能夠真正促進中專體育教學的開展。

2.改革教學內容

教學內容是教學的重要要素，知識的傳授必須以教學內容為媒介，教學內容可以是技能型的知識，比如籃球、排球、足球、健美操、街舞等。也可以是知識型內容，比如科學的體育觀、科學的鍛煉觀、體育鍛煉的方法等等。正是有了教學內容作為媒介，中專體育教學中教師才能夠將體育的各方面知識傳授給學生，才能夠提高學生體質，才能夠養成學生鍛煉的習慣。而目前我國中專體育教學的內容存在嚴重落后、陳舊的問題，不適應時代的發展和學生的要求，不能夠發揮學生的主體性，學生只是被動的接受教師傳授的知識，因此必須要在客觀、全面的了解學生思想和需求的基礎上，加大教學內容的改革力度，積極學習其他學科的先進經驗，樹立本學科教學內容改革的指導思想，對傳統教學內容進行揚棄，引進新興的體育教學內容，促進中專體育教學內容的科學化、合理化，使得教學內容能夠體現出學生主體性。

3.優化教學環境

教學環境是一種特殊的環境，是為了培養人才而專門設立的育人環境，它是開展教學所必需的各種客觀條件和力量的綜合。因此教學環境具有教育性、純化性、可控性等特點。具體來講中專體育教學中的教學環境應包括場地設施、學習氛圍、班級規模等等。根據筆者多年的教學經驗來看，目前中專體育教學的自然班規模太大，很多學校的體育教學班級達到80多人，不利于進行因材施教，也不利于教師的指導和糾正，對場地器材數量的要求也很高。而目前大部分中專體育教學課堂的學習氛圍不太好，學生學習的積極性、教師教學的積極性都不是很高，沒有形成學生愛學、樂學、好學，教師愛教、樂教、好教的氛圍。而就連體育教學所必須的場地設施也有很多學校在數量上存在較大的不足、在質量上存在較大的缺陷。所有這些都大大降低了學生主體性的發揮，學生只是簡單的、機械的重復教師的技能和知識，限制了學生主體性、創造性的發揮。因此必須加大中專體育教學環境的優化力度，增加場地設施的數量、提高場地設施的質量，營造良好的教學和學習氛圍，減少自然班規模，從而促進學生主體性的發揮。

4.采用科學的評價方法

評價就是一種價值判斷，包括對教師教的評價和對學生學的評價，教學評價具有診斷、證明、定向等作用。教學評價的內容包括學生進步的幅度、學習知識掌握的水平、學生的態度等非認知因素、教師的教學能力、教師的教學效果等等。好的教學評價能夠幫助學生了解自己學習的情況，能夠幫助教師了解自己教學的情況，大大提高學生在教學過程中的主體性。目前來講，中專體育教學中的評價以總結性評價為主，也就是非常注重學生最終的考試成績。總結性評價具有非常重要的參考意義，但是它忽視了學習過程中的因素，忽視學生進步的幅度、忽視了學生的態度等非認知因素，不能夠為教師提供全面的、客觀的內容，大大降低了學生學習的興趣和積極性，而興趣和積極性的降低影響了學生主體性的發揮，因此必須有其他的評價方法作為補充。筆者通過多年的教學經驗認為，中專體育教學中采用總結性評價、形成性評價和診斷性評價相結合的方法是合理的，這樣既能夠評價學生的成績，又能夠了解學生的學習過程，同時還能夠了解到學生學習過程中遇到的難題并尋求解決的方法，既為教師提供了參考、又為學生提供了參考，還能夠為管理人員提供合理安置學生的依據（分班、分組等），綜合的評價方法能夠對學生進行綜合的評價，無論是優等生、學生相對不好的學生都能夠感受到教師的關心和學習成就感，大大的提高了學生主體性的發揮。

三、小結

目前，我國的體育教學正處于教學改革的重要階段，因此，我們更要認清形勢，通過樹立正確的科學發展觀，深入理解發揮學生主體性的重要意義，采取教學內容改革、優化教學環境、采用科學的評價方法等教學手段，進一步提高學生主體性。

參考文獻：

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