醫(yī)學(xué)微生物考試分析及反思

摘要 本文章通過對(duì)長沙醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)微生物考試成績(jī)的分析評(píng)價(jià)，既能了解學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的掌握情況，并為教師調(diào)整教學(xué)方法提供了寶貴的信息。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 考試分析 反思

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我們對(duì)長沙醫(yī)學(xué)院2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)10個(gè)班期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，既能夠檢查教師的教學(xué)質(zhì)量和存在的問題，同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解問題，解決問題的能力和知識(shí)掌握的牢固程度，以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方向，達(dá)到助學(xué)相長。

圖注：難度系數(shù)=1-每題平均分/每題滿分

區(qū)分度= （高分組平均分-低分組平均分）/每題滿分

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

2010級(jí)臨床專業(yè)本科1～10班醫(yī)學(xué)微生物期末考試試卷，共計(jì)1420份。教材選用人民衛(wèi)生出版社，李凡主編的《醫(yī)學(xué)微生物》第7版。理論30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)。采用多媒體教學(xué)方式授課。

1.2 命題原則和試題特點(diǎn)

本次試卷嚴(yán)格按臨床專業(yè)《醫(yī)學(xué)微生物》的教學(xué)大綱的要求出題，沒有出現(xiàn)偏題、怪題。考題性質(zhì)分二類，一是客觀性試題，二是主觀性試題。其結(jié)構(gòu)和分值如下分布：選擇題30個(gè)30分，填空題6個(gè)15分，名詞解釋5個(gè)20分，簡(jiǎn)答題2個(gè)15分，綜合題1個(gè)20分。

2 結(jié)果與分析

2.1 考試結(jié)果

試卷滿分100分，平均成績(jī)?yōu)?1.6分，最高分為93.5分，最低分為25分，考試成績(jī)總體呈正態(tài)分布，符合教學(xué)規(guī)律。62.7%學(xué)生的考試成績(jī)?cè)?0分以上，不及格率為19%，表明絕大部分學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握是不錯(cuò)的，達(dá)到了教學(xué)要求和教學(xué)目的。各分?jǐn)?shù)段頻率分布見圖1，分析見表1。

2.2 考試分析

從考試成績(jī)結(jié)果可以看出，考試整體難度偏低，但區(qū)分度較高。總體考試情況較為滿意。卷面成績(jī)中，選擇題、填空題、名詞解釋和簡(jiǎn)答題得分率都較高，學(xué)生掌握情況不錯(cuò)。難度最大，失分最多的是綜合題，綜合題普遍得分不高，說明學(xué)生在全面掌握知識(shí)方面存在一定問題。

3 試卷分析和評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改革的啟示

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

從閱卷情況來看，學(xué)生主要問題有：（1）審題不清，混淆概念；（2）缺乏用微生物術(shù)語論述敘述題；（3）基本的實(shí)驗(yàn)和基本的計(jì)算等都體現(xiàn)了命題者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的關(guān)注，這些題目看似容易，得分情況卻不太好。由此知，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，還要將微生物學(xué)中一些基本觀點(diǎn)很好地滲透到教學(xué)實(shí)際中去，通過揭示其本質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)微生物知識(shí)的理解，激活學(xué)生的思維，使我們的學(xué)生真正走進(jìn)微生物，對(duì)微生物感興趣。同時(shí)，要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)課堂上基本知識(shí)、基本概念的掌握，強(qiáng)調(diào)課后復(fù)習(xí)消化，將難懂、難記的知識(shí)點(diǎn)盡量做到簡(jiǎn)單化、形象化、實(shí)用化。

3.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

微生物學(xué)科的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)微生物的重要內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，這一點(diǎn)許多教師都有深刻體會(huì)。因此，平時(shí)的教學(xué)應(yīng)注意：（1）充分挖掘教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用教材中的實(shí)驗(yàn)素材和實(shí)驗(yàn)過程，來營造學(xué)生觀察、思考、探究的氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。（2）改變以往“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)為“問題解決式”，即以問題為基礎(chǔ)、以問題做導(dǎo)向的探究式實(shí)驗(yàn)。提前設(shè)問，讓學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和處理實(shí)驗(yàn)過程中的種種問題，用以加深理論知識(shí)的理解，把學(xué)習(xí)內(nèi)容變得連貫和系統(tǒng)。（3）還可聯(lián)系實(shí)際就地取材，進(jìn)行一些家庭小實(shí)驗(yàn)的課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，只要我們教師積極思考，講究方法進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，就可以培養(yǎng)和提高我們學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.3 提高信息處理能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生綜合分析問題能力差，在綜合應(yīng)用簡(jiǎn)答題、分析題、判斷題上，答案難度明顯增加，許多學(xué)生失分嚴(yán)重。因此，平時(shí)的教學(xué)應(yīng)注意：（1）應(yīng)有意識(shí)地介紹與微生物學(xué)科相關(guān)連的最新科技成果，生活熱點(diǎn)等問題，還可有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、重大微生物學(xué)熱點(diǎn)或新聞等等。（2）應(yīng)多進(jìn)行以案例為引導(dǎo)的自學(xué)討論教學(xué)法，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和查閱文獻(xiàn)的能力，對(duì)學(xué)生處理信息和語言表達(dá)能力也是一種很好的鍛煉。（3）應(yīng)多進(jìn)行專題講座，提出一些問題，讓學(xué)生在帶著問題去查閱資料尋找答案，拓寬知識(shí)面的同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)創(chuàng)新能力。（4）應(yīng)多開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多渠道去獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。

3.4 適當(dāng)加強(qiáng)記憶，形成學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)

本次微生物考試最突出的特點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但由于日常生活中學(xué)生肉眼看不到微生物，加之學(xué)時(shí)少，在短短時(shí)間內(nèi)要熟悉了解這么多種細(xì)菌和病毒是比較困難的，再者從閱卷實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)存在盲目記憶的問題，以至于知識(shí)掌握不牢固，考試效果差。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中要注意改變教學(xué)方法，比較法記憶法、啟發(fā)記憶法、興趣法等多種方法用于教學(xué)過程中。