淺談如何提高機械制圖課的教學(xué)效率

摘要 文章從四個方面闡述了如何提高機械制圖這門課程的教學(xué)效率。首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，然后通過精講多練建立空間想象力，借助Auto CAD與機械制圖的結(jié)合提高繪圖能力，應(yīng)用項目教學(xué)法提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，最終取得了事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 機械制圖 教學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

機械制圖這門學(xué)科是中職機械類學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及繪制和閱讀機械工程圖樣等能力，也為后續(xù)的專業(yè)課程如機械制造、金工實習(xí)、機械設(shè)計等提供了必要的基礎(chǔ)知識，其學(xué)科重要性是毋庸置疑的。那么要怎樣才能切實地提高機械制圖課的課堂教學(xué)效率？通過幾年的教學(xué)實踐，筆者在以下幾個方面做了些嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

1.1 采用導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成主角

因為機械制圖教材內(nèi)容較多，課時安排較為緊張。在日常教學(xué)中，往往是教師根據(jù)自己對教材的理解，將重點拎出來，高頻率地對著學(xué)生講，高強度地要求學(xué)生練，但教學(xué)效果卻并不理想。學(xué)生只是被動地接受教師傳授的內(nèi)容，不能得到及時的消化，久而久之，只會產(chǎn)生厭煩及畏懼的不良思想情緒。但是，如果教師每節(jié)課，將一節(jié)課需要掌握的知識點及練習(xí)內(nèi)容形成紙質(zhì)的學(xué)案，學(xué)生先通過自學(xué)，然后發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點，及時跟同學(xué)或老師交流解決問題，而后再通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固知識，這樣既通過導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)體驗到學(xué)習(xí)成就感，又完成了教師的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到雙贏的效果，師生之間的互動交流也會相對愉悅與寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會在這一過程中慢慢產(chǎn)生。

1.2 運用直觀教具，讓學(xué)生主動參與課堂

純理論的講解定然會讓學(xué)生昏昏欲睡，但若讓教具及模型走進(jìn)課堂，學(xué)生的參與熱情明顯提高。自做模型、觀察直觀教具、實際零件等教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有效提高了學(xué)生的空間想象力，同時也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂參與度。比如在講解三視圖體系的建立這一章節(jié)時，教師在講解三視圖三面投影的形成及相對的位置關(guān)系后，讓學(xué)生自制一個三視圖體系，通過這一過程，學(xué)生的大腦建立了一個清晰的空間體系，開始對機械制圖課有了了解和思考。

2 精講多練，強化學(xué)生的空間想象力

直觀教學(xué)法是機械制圖教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生理解從實體到圖例的原理及過程，但是我們不能過于依賴直觀教具。直觀教具只是學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的輔助工具，而要幫助學(xué)生建立自己的“空間感”，筆者認(rèn)為有針對性的強化練習(xí)是必要的。所謂熟能生巧，練多了，空間想象力自然就有了。因此教師在教學(xué)中選擇的例題、解題的方法的講解以及課后布置的習(xí)題就非常重要了。選擇的例題一定要有代表性，可以緊扣章節(jié)的重點，作圖量不宜太大。一般例題的選用應(yīng)盡量使用教材，以便于學(xué)生理解及復(fù)習(xí)。凡與畫圖方法相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)在黑板上邊講邊演示作圖過程，以幫助學(xué)生掌握及應(yīng)用所授的畫圖方法。解題方法的講解應(yīng)注意梯度，常規(guī)方法為重點，拓展一些簡易法或快速法，但解題方法的講解之后應(yīng)輔以相應(yīng)的練習(xí)，注意講練結(jié)合。例如在講解組合視圖時，可以在不違背主視圖選擇原則的前提下，選擇幾個不同的主視方向，畫出同一物體的三視圖，幫助學(xué)生了解不同的三視圖有可能表達(dá)的卻是同一物體，在畫圖過程中得到啟示、思考、培養(yǎng)其空間想象力。增加課堂檢測環(huán)節(jié)，將練習(xí)的題改變作圖要求或是投影方向，進(jìn)行一題多變或是要求一題多解的訓(xùn)練，從而開闊學(xué)生的思維，強化鍛煉學(xué)生的空間想象力。

3 將機械制圖與Auto CAD相融合，提高學(xué)生的繪圖能力

機械制圖主要研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法，而Auto CAD它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。簡單地說，機械制圖是理論基礎(chǔ)，Auto CAD是實踐的工具。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既要能夠熟練而精準(zhǔn)地手工繪制零件圖，熟練掌握一兩個計算機繪圖軟件也是必須，而Auto CAD則是經(jīng)典的機械、建筑業(yè)計算機繪圖軟件。在職業(yè)學(xué)校課程設(shè)計中，一般是在學(xué)會機械制圖后再單獨開設(shè)Auto CAD課程。筆者在實踐教學(xué)中選擇將機械制圖與Auto CAD相融合，在講完制圖基本理論后，在對學(xué)生進(jìn)行了一定程度的手工繪圖練習(xí)后輔以Auto CAD教學(xué)。這樣做的好處是：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)Auto CAD時興趣較為濃厚，教學(xué)效果好。因為相對于手工繪圖，計算機繪圖既省時又省力，且極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量；（2）在計算機繪圖的過程中又復(fù)習(xí)了手工繪圖相應(yīng)的知識點，相當(dāng)于一個鞏固新知的過程。將手工制圖與計算機繪圖兩者結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達(dá)到《機械制圖》教學(xué)目標(biāo)，也給今后Auto CAD的專題學(xué)習(xí)奠定了較為扎實的基礎(chǔ)。

4 使用項目教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，不但要具有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要有較強的動手能力。筆者認(rèn)為項目教學(xué)法是最合適地將理論綜合應(yīng)用于實踐的教學(xué)方法項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，它可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。例如在機械制造企業(yè)經(jīng)常接到加工任務(wù)，客戶一般只提供加工的零件及加工工藝要求，經(jīng)常需要對零件進(jìn)行測繪、繪制零件圖，再根據(jù)加工工藝要求及零件圖進(jìn)行加工。由此我們設(shè)置了典型零件測繪項目，并且要求最終以使用Auto CAD繪制出的圖樣作為項目成果進(jìn)行展示，并對項目完成情況進(jìn)行評價。在項目的實現(xiàn)過程中，學(xué)生需要靈活運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種零件表達(dá)方法，需要具備測量、Auto CAD等操作技能基礎(chǔ)，還需要對零件公差要求有充分的理解。通過整個項目的實施，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到了鍛煉，課堂教學(xué)效率也得到提高。在實施“項目教學(xué)法”時，教師應(yīng)重視項目的開發(fā)，完成項目所需要的理論與技能必須在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)，項目內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉和感興趣的，整個項目學(xué)生通過主動的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的。在項目完成后的成果展示過程中，教師應(yīng)尊重及賞識學(xué)生的成果，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個項目完成過程中的閃光點為重心，不簡單地以成敗論英雄。

總之，機械制圖是一門技術(shù)性與理論性較強的課，要做到切實提高課堂教學(xué)效率，教師除了在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)方法上下功夫，還需要注重自身素質(zhì)的提高，教師站得高、望得遠(yuǎn)，才能教出樂學(xué)、會學(xué)、勤思、能做的現(xiàn)代化的應(yīng)用型技術(shù)人才。一花一世界，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境也許在提高教學(xué)效率的理念及方法上會有不同，但是，都必須堅持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主角，只有這樣，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓我們的學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，讓課堂教學(xué)實而不死，活而不空，煥發(fā)應(yīng)有的光采。

參考文獻(xiàn)

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