對中職電工基礎(chǔ)教學(xué)中“問題—互動(dòng)”教學(xué)模式的思考

摘要 本文對中職電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中采用“問題—互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行了思考，從掌握學(xué)情、設(shè)置情境、教學(xué)互動(dòng)、激勵(lì)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面提出了具體的操作策略，并在電工基礎(chǔ)日常教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞 中職 電工基礎(chǔ) “問題—互動(dòng)”教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的迫切愿望，使學(xué)生自覺積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中思考問題、分析問題獲取知識(shí)，并最終在實(shí)踐動(dòng)手中掌握技能解決問題，這種“問題—互動(dòng)”教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)教學(xué)中得到了越來越廣泛的運(yùn)用。

然而，中職生由于存在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等實(shí)際情況，往往使得一些良好的教學(xué)模式在課堂教學(xué)實(shí)踐中不能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，因此，有必要對“問題—互動(dòng)”教學(xué)模式作深入的思考，在電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際情況靈活采取多種策略，才能真正意義上發(fā)揮“問題—互動(dòng)”教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)出高技能高素質(zhì)的技術(shù)工人和勞動(dòng)者。

1 掌握學(xué)情，構(gòu)建貫通新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁

課前，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平有個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，充分考慮學(xué)生知識(shí)技能的儲(chǔ)備狀態(tài)，找出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有水平的差距，是教學(xué)產(chǎn)生良好效果的前提。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)思新舊知識(shí)的銜接，確定新授知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破的方式方法，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基本的框架。

在教授電氣原理圖時(shí)，考慮到學(xué)生之前未接觸過實(shí)際的電路圖，可以從學(xué)生熟悉的手電筒講起，將手電筒拆解，介紹電路的基本組成部分和電器元件結(jié)構(gòu)和功能、圖形文字符號(hào)等，畫出最簡單的電氣原理圖，隨著學(xué)生知識(shí)的豐富，循序漸進(jìn)，配合低壓電器實(shí)物展示，結(jié)構(gòu)拆解，工作原理分析，逐步擴(kuò)展到家用照明電路和工廠動(dòng)力電路。只有找出新舊知識(shí)間的差距，并用適當(dāng)?shù)牟呗詠硖钇交虼罱ㄣ暯拥臉蛄海拍茏匀豁槙车貑?dòng)“問題—互動(dòng)”教學(xué)。

2 設(shè)置情境，營造學(xué)習(xí)新知的濃烈氛圍

問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生深入地思考，刺激學(xué)生的求知欲和成功的愿望；使他們能以積極的態(tài)度融入到教學(xué)活動(dòng)過程中去。一個(gè)良好的問題情境，貫穿了“問題—互動(dòng)”教學(xué)的全程，直到問題解決和學(xué)生知識(shí)技能的形成。問題情境的設(shè)置，一定要以生產(chǎn)實(shí)際問題為原型，其難度要以大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過努力能夠達(dá)成為適度。

在教授電動(dòng)機(jī)正停反控制布線時(shí)，可以從建造居民用房時(shí)用的卷揚(yáng)機(jī)為例設(shè)置問題情境：建造房子時(shí)工人用卷揚(yáng)機(jī)上下輸送磚頭、水泥等建筑材料，操作人員面前有一塊電路板，他按下按鈕，卷揚(yáng)機(jī)就上升，再按按鈕，卷揚(yáng)機(jī)就停止，又按按鈕，卷揚(yáng)機(jī)就下降，這塊電路板是如何控制卷揚(yáng)機(jī)的運(yùn)行的？你會(huì)制作這樣的電路板嗎？

在教授家用照明電路配電板的制作時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：你家新造一間平房準(zhǔn)備對外出租，現(xiàn)在電路未通，如果一時(shí)請不到電工，由你來設(shè)計(jì)并布線，你能完成嗎？

學(xué)生開始竊竊私語，躍躍欲試，說明問題情境已經(jīng)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的斗志，良好的教學(xué)氛圍已經(jīng)形成。

3 教學(xué)互動(dòng)，開辟知技形成的主戰(zhàn)場

教學(xué)互動(dòng)涵蓋了教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互作用，讓學(xué)生在互動(dòng)中增進(jìn)知識(shí)，掌握技能。它既包括了師生互動(dòng)，也包括了生生互動(dòng)。教師可以以不斷提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考和分析，整理出解決問題的方案和策略，然后放手讓學(xué)生去搜集資料和實(shí)踐嘗試；也可以采用分組協(xié)作的方式讓小組成員進(jìn)行交流，完成問題的功能分解，分析出解決問題的操作步驟，通過小組內(nèi)部分工，協(xié)同合作的方式來謀求問題的解決。教師改變以往單單作為知識(shí)的傳授者的身份，成為一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者，實(shí)踐的指導(dǎo)者。教師要實(shí)時(shí)掌握每個(gè)小組或成員的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)度，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題適時(shí)給予點(diǎn)撥，關(guān)鍵技能要領(lǐng)予以示范，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，充分保障學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

在教授家用照明電路配電板制作時(shí)，教師根據(jù)擬好的問題情境，對租戶對家用電器的使用需求作適當(dāng)?shù)奶釂枺龑?dǎo)學(xué)生完成家用照明電路的功能分析，畫出電氣原理圖；然后分組進(jìn)行實(shí)施方案的擬定和布線的設(shè)計(jì)，補(bǔ)充完善容易遺漏的環(huán)節(jié)，在布線過程中強(qiáng)調(diào)布線的規(guī)則和操作要領(lǐng)，對有難度的布線或接線技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行示范，在互動(dòng)中完成配電板的制作。

4 激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的源動(dòng)力

對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步或取得的成果，教師要學(xué)會(huì)毫不吝嗇地加以表揚(yáng)。激勵(lì)評(píng)價(jià)不只是在問題解決時(shí)，更要體現(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)過程中。評(píng)價(jià)的方式可以是口頭表揚(yáng)或夸獎(jiǎng)，也可以是產(chǎn)品的觀摩和展示，也可以是平時(shí)成績的加分等等。評(píng)價(jià)的對象范圍要廣，但不能千篇一律，教師要善于捕捉學(xué)生活動(dòng)過程中的閃光點(diǎn)，如回答問題時(shí)的智慧、動(dòng)手實(shí)踐時(shí)的速度、掌控細(xì)節(jié)處的謹(jǐn)慎嚴(yán)密、交流的踴躍、工作學(xué)習(xí)的態(tài)度好、成果的優(yōu)質(zhì)等等，尤其是對平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，實(shí)踐能力弱的小組或成員，一定要努力尋找他們獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，大張旗鼓地表揚(yáng)，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對成功、榮譽(yù)的渴望，促進(jìn)知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在三相交流異步電動(dòng)機(jī)控制線路布線時(shí)，教師除了對最后優(yōu)秀的線路板進(jìn)行成果展示和觀摩外，在互動(dòng)過程中可以針對某小組具體的某條線路進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以號(hào)召其他小組成員過來欣賞觀摩；對個(gè)別行動(dòng)緩慢的小組或成員除了提供一點(diǎn)額外的幫助外，對他們某個(gè)細(xì)節(jié)處的成果可以渲染表揚(yáng)，積極鼓勵(lì)他們；對實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M可以進(jìn)行鼓動(dòng)式表揚(yáng)，追求更快更好，誘導(dǎo)小組之間形成良性競爭的氛圍，學(xué)生在相互比較和爭先中取得持續(xù)的進(jìn)步。

“問題—互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)踐性要求比較高的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中是大勢所趨，而要用好這種教學(xué)模式，需要教師對學(xué)生學(xué)情、問題情境設(shè)置、教學(xué)互動(dòng)過程、激勵(lì)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面加以關(guān)注，才能發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)方法帶來的巨大效能，更加切實(shí)地增長學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生技能，培養(yǎng)出勝任現(xiàn)代企業(yè)要求的高素質(zhì)的技術(shù)工人。

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