全國(guó)水利高職院校技能大賽促進(jìn)水利工程CAD課程改革的研究

摘要 通過(guò)全國(guó)水利高職院校技能大賽的反思，筆者發(fā)現(xiàn)水利工程CAD課程存在很多問(wèn)題，如課程能力目標(biāo)不能體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求、課程內(nèi)容未打破傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)置、課程考核與崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不一致、未重視課后的延續(xù)學(xué)習(xí)等問(wèn)題。本文針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)水利工程CAD課程進(jìn)行相關(guān)探索和嘗試。

關(guān)鍵詞 技能大賽 職業(yè)教育 課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

由于環(huán)境封閉，教師和外界交流不夠等各種因素的限制，高職院校的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)顯得相對(duì)封閉。①因此對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)具有一定的盲目性，以至于在學(xué)生走上就業(yè)崗位后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在思想上還是技能儲(chǔ)備上，與企業(yè)要求之間還存在著較大的差距，很難與真正的企業(yè)做到無(wú)縫對(duì)接。如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將直接關(guān)系到職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度。

高質(zhì)量的專業(yè)技能大賽模擬創(chuàng)設(shè)了一個(gè)類似于企業(yè)規(guī)范的平臺(tái)，讓學(xué)生在練習(xí)和比賽的過(guò)程中，真實(shí)地模擬練習(xí)了平時(shí)所學(xué)的專業(yè)技能與知識(shí)，也更加深刻地理解了書本上的知識(shí)，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，推動(dòng)了專業(yè)技能教學(xué)的完善與發(fā)展。

1 從技能大賽反思傳統(tǒng)水利工程CAD教學(xué)存在的不足

全國(guó)水利高職院校技能大賽至今已成功舉辦了五屆，歷屆大賽水利工程CAD項(xiàng)目涵蓋了CAD軟件繪制建筑圖，水利工程圖和識(shí)圖等技能，是水利工程專業(yè)學(xué)生必備的核心技能之一。技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。筆者在參與大賽前期試圖庫(kù)編寫和指導(dǎo)學(xué)生參加比賽過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也暴露出來(lái)了。

（1）課程能力目標(biāo)不能體現(xiàn)崗位職業(yè)能力要求。一直以來(lái)，水利工程CAD課程的能力目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)二維圖形繪制、編輯及尺寸標(biāo)注，能繪制三維模型三維，能應(yīng)用繪圖軟件繪制專業(yè)圖。這個(gè)能力目標(biāo)的制定，沒有體現(xiàn)學(xué)生在今后的工作中，所必需的幾項(xiàng)能力，也進(jìn)一步導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的組織存在很大問(wèn)題。

（2）課程內(nèi)容未打破傳統(tǒng)章節(jié)設(shè)置。按照教材設(shè)置的章節(jié)分以下幾部分內(nèi)容：AutoCAD工程繪圖環(huán)境的設(shè)置；工程圖樣中視圖的繪制和尺寸標(biāo)注；應(yīng)用圖塊創(chuàng)建符號(hào)庫(kù)與剖視圖的繪制；繪制專業(yè)圖的相關(guān)技術(shù)；繪制三維實(shí)體的相關(guān)技術(shù)。內(nèi)容設(shè)置太拘泥于現(xiàn)有的教材，軟件知識(shí)點(diǎn)面面俱到，基本上是學(xué)生聽，老師講，教學(xué)效果不理想。

（3）課程考核與崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不一致。課程考核采用理論+上機(jī)操作考核，未重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）僅重視課堂教學(xué)，未重視課后的延續(xù)學(xué)習(xí)。

2 課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

2.1 明確課程能力目標(biāo)

水利工程專業(yè)是我國(guó)水利類院校設(shè)置的傳統(tǒng)專業(yè)之一。根據(jù)對(duì)水利工程施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)單位對(duì)人才的需要，及水利類高職院校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查分析，本專業(yè)畢業(yè)生主要面向中小型水利工程建設(shè)與管理一線崗位就業(yè)，可從事中小型水利工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等工作。要實(shí)現(xiàn)“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對(duì)接” 。②明確計(jì)算機(jī)繪圖能力是學(xué)生從事施工繪圖、技術(shù)管理和水工建筑物設(shè)計(jì)的核心能力，也是水利工程CAD課程的能力目標(biāo)。

2.2 課程內(nèi)容的選取和組織

采用項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以每個(gè)實(shí)例作為每節(jié)課的工作任務(wù)，③④設(shè)計(jì)5大項(xiàng)目：繪制房屋建筑圖；繪制鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)圖；繪制土石壩結(jié)構(gòu)圖；繪制重力壩結(jié)構(gòu)圖；繪制水閘結(jié)構(gòu)圖及繪制其三維模型。實(shí)例用到什么工具就講什么工具，用到什么操作技巧就講什么操作技巧，在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，教師邊講，學(xué)生邊練。

2.3 改革課程考核方式

改革以往單純的期末考核，采用知識(shí)+技能+態(tài)度的考核。知識(shí)考核部分是學(xué)生參加試題庫(kù)答題的得分。本課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)考核實(shí)踐能力。技能考核部分有兩部分：一是課堂練習(xí)的考核。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中共有五種工程圖的設(shè)計(jì)任務(wù)，每次根據(jù)學(xué)生完成的情況給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，在學(xué)期末由所有項(xiàng)目的得分給出平均分，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)；二是期末綜合實(shí)踐能力考核，出題目上機(jī)考試。態(tài)度考核是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。可以全面考核學(xué)生的綜合能力。

2.4 按照項(xiàng)目化教學(xué)編寫教材

目前部分CAD 教材已經(jīng)開始結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行編寫，有很多已經(jīng)出版使用。但是這其中不乏有打著項(xiàng)目的旗號(hào)，只換了章節(jié)名字，內(nèi)容卻還是老一套。也并不能說(shuō)是項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生依然在課堂上“昏昏欲睡”。

因此編寫適合水利工程專業(yè)的CAD課程非常重要。本次研究將以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，選用典型實(shí)例編寫教材，⑤涵蓋常用的CAD命令操作，又有實(shí)踐性，能很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 課堂之后的繼續(xù)學(xué)習(xí)

一方面當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提高以后，僅僅課堂上的練習(xí)時(shí)間是不夠的；另一方面隨著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)課程也需要對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行繪圖。課堂教學(xué)需要延伸。但是安排課后機(jī)房提供學(xué)生自行練習(xí)，難以組織和管理。因此一方面應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，發(fā)掘?qū)L圖有興趣并有較強(qiáng)組織能力的學(xué)生，進(jìn)入CAD社團(tuán)，制定社團(tuán)的制度和活動(dòng)計(jì)劃，組織開展一些交流、設(shè)計(jì)、比賽等相關(guān)活動(dòng)，指導(dǎo)老師隨堂指導(dǎo)。另一方面，充分利用院級(jí)精品課程水利工程制圖的網(wǎng)站資源，及時(shí)更新，學(xué)生登錄網(wǎng)站獲取需要的學(xué)習(xí)資源。

注釋

① 周鵬鵬，陸敏.技能大賽對(duì)高職院校課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)啟示[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.25（4）.

② 周超.以技能比賽促進(jìn)技能教學(xué)的模式研究[J].長(zhǎng)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.27（2）.

③ 曾煌興，周曉宏.項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)策略及其應(yīng)用[J].職教論壇，2005（18）.

④ 徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

⑤ 李培江.項(xiàng)目式教學(xué)法在高職《電子線路CAD》課程教學(xué)中的應(yīng)用.考試周刊，2010（41）.