體現高職特色的建筑工程測量教學設計

摘要 文章針對建筑工程測量課程改革中普遍存在的一些不足，提出以“就業為導向、能力為目標、項目為載體”的教學設計新思路，增置具有高職特色的建筑工程測量教學設計，可解決傳統建筑工程測量課程中的能力培養瓶頸問題，課程以工程項目為載體，實施“一體化、兩層次、三階段、循環練”，讓教學設計具有高職特色和應用價值。

關鍵詞 建筑工程測量 教學設計 教學目標 能力培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1 教學設計理念與思路

高職教育應遵循的指導方針：“以服務社會為宗旨，以就業為導向，以工學結合為人才培養模式，走產學研結合的發展道路，高職主要培養高素質技能的專門人才，突出學生的專業技能”①按照職業教育課程教學改革整體設計的指導思想與理念，②結合多年建筑工程課程的教學經驗，對該門課程進行整體設計，提出建筑工程測量課程整體設計的新思路，開發以職業能力培養為重點，以工作崗位就業為導向，以能力為目標，項目為載體，學生為中心，突出技術應用能力培養的實用性和針對性。③實現“教學設計、教學實施、效果評價”三位一體的教學體系和“教、學、練”一體化的教學手段，④設計訓練項目與組織形式，通過完成具體工程項目任務的實習，培養高素質的測量施工專門人才。這就是“一體化、兩層次、三階段、循環練”教學設計思路。

2 課程定位與目標設計

建筑工程測量課程是建筑工程技術專業的專業必修課。本課程的作用是通過測量基本知識與測量技能的學習，培養學生具備建筑業施工現場崗位必備的能力，能從事建筑工程施工定位放線、放樣等一系列測量工作。課程目標設計以知識目標為基礎，能力目標為導向，素質目標為主線。

3 教學內容設計與實施

3.1 教學內容選擇

理論與實踐教學一體化設計，以施工員崗位工作過程和工作內容為依據，與企業專家一起制定教學大綱、授課計劃、教學內容和考核標準。在教學中，以課間實驗、綜合實訓、課外活動和技能比賽等為重心，進行任務驅動，模擬工地真實場景，以學生為主體，強化技能訓練，“教、學、練”一體，使學生的動手能力有質的提升。

課程從兩個階段加強學生實踐能力，一是實行“教、學、練”一體化的課堂教學。二是進行綜合性測量實習。在這樣的“一體化、兩層次、三階段反復練”理念指導下，達到提高實踐能力目標。具體步驟：

（1）根據建筑行業企業發展的需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續發展打下良好的基礎。（2）根據市場調查和行業、企業專家的指導及培養目標，制定合理的課程大綱，由此制定相應的授課計劃。（3）根據課程大綱，自編教材，對本課程內容進行整合，形成測量基本知識和基本技能、地形圖測繪、建筑工程施工測量、其它工程測量四大模塊，突出建筑工程施工放樣能力培養。（4）緊緊圍繞建筑施工測量的核心技能，合理設計實驗、實訓及實習等關鍵環節，突出動手操作能力。（5）不斷補充新知識、新內容，使學生能夠了解到最新的前沿知識。

3.2 教學內容設計

本課程的教學內容分為六大學習領域，并設計16個學習項目任務，先后次序合理，環環相扣。教學內容由簡單到復雜，由專項到綜合，由實驗到實訓，由仿真模擬到實戰反復訓練不斷提高。教學以邊理論邊實踐為主，教學周穿插9個實驗，以學生為主體進行教、學、練一體化，培養學生對測量知識的理解和儀器操作入門。增加一周測量模擬訓練和4次以上的工地實訓，真題真做，現場教學，縮短與崗位實際能力要求的距離。

3.3 教學內容的具體表現形式

采用高職高專土建類專業規劃教材《建筑工程測量》。根據企業崗位要求和行業資格認證標準自編講義，用于課外實踐教學。教學包應包含：教學大綱、授課計劃、教案、課件、教材、課件、教學指南、綜合練習、試題庫、實驗實訓項目任務、指導書等，并備齊相應的電子文檔。

4 教學方法與手段

教學中靈活采用多種有效教學方法和考核方法，使得教師的授課與學生的學習達到最大程度的和諧統一。理論教學按集體備課→課堂教學→課后作業練習→批閱反饋→強化訓練→考教分離”流程實施。實習方案的設計重視操作性，可評性，可行性。實踐教學環節由“演示教學→課堂實驗→儀器操作考核→基本功集訓周→測量方案編制實訓周→施工圖測設實訓周”六個環節構成。

4.1 教學模式的設計與創新

為培養學生良好的動手能力，學中做，做中學，教學練合一。在教學改革中，推行任務驅動教學模式，具體做到以下幾點：（1）教學內容和教學資料的實用性和連貫性；（2）教學過程與崗位能力培養緊密結合；（3）任務驅動貫穿于實踐教學的全過程；（4）方案設計由淺入深、由易到難、環環緊扣；（5）課外活動將課堂搬進工地；（6）技能大賽提升學生的操作技能。

4.2 多種教學方法的運用

根據課程內容和學生特點，靈活應用演示法、啟發引導、案例教學法、分組訓練、任務驅動等教學方法，鼓勵學生積極思考、樂于實踐。如對測量儀器使用采用演示法教學；對測量基本理論知識，采用啟發式教學；對水準路線的測量，經緯儀導線測量，采用案例教學；對綜合實訓，采用仿真式教學；對施工測量，采用真實的生產案例教學和參觀法教學。

4.3 現代仿真教學技術手段的應用

（1）編制課件采用多媒體進行課堂教學；（2）組織實地參觀，采用現場教學；通過按施工圖定位放線等真題真做，讓學生掌握實際工作流程和工作技巧；（3）網絡教學資源和硬件環境；開發網絡教學資源，提供和完善教學大綱、學期授課計劃、教學指南、電子教材、教案、課件、習題、章節訓練、試題庫、自我測試、實驗實訓指導、工程案例、新技術講座等，開放優質教學資源。（4）建立較完整的校內、外實訓基地。

5 結語

（1）貫徹“一體化、兩層次、三階段、循環練”教學設計理念，教學過程與崗位能力培養緊密結合，教學設計由淺入深、由易到難、環環緊扣。（2）對課程的教學目標進行改革，以工程項目為載體，突出以職業技術能力培養為主線。（3）教學內容編排符合認識規律，內容新穎，思路清晰。（4）課程教學內容的選取與工作內容相一致，突出重點，對課程教學內容重新進行優化組合，突出測量的三項基本工作。（5）新的教學方法和考核方法，使得教師的授課與學生的學習達到最大程度的和諧統一。課堂教學與實踐教學相融合，將工地搬入課堂，以教師為主導，以學生為主體，激發了學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，高效培養學生從事建筑工程測量工作能力。

注釋

① 謝旭暉，周暉，潘松慶.高職建筑工程測量課程整體設計初探[J].測繪，2010.32（2）：93-94.

② 戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

③ 李生平.編寫《建筑工程測量》教材的幾點體會[J].測繪通報，2002：64-65.

④ 王偉.凸顯高職特色《建筑工程測量》課程的教學開發[J].成都航空職業技術學院學報，2010.26（1）：39-40.