摘要 根據獨立學院高等數學教學的現狀，歸納出課程結構體系和教學內容進行改革的必要性，并提出獨立學院高等數學教學改革應發揮自己獨特的辦學理念，為社會培養更多的應用型人才。

關鍵詞 獨立學院 高等數學 課程改革 教學質量

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

獨立學院是由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，是普通高校的優勢辦學資源與優質社會資本相結合的一種全新的辦學形式。在獨立學院高等數學課程是公共基礎課，它在這種模式下存在著諸多的問題，面臨更多的挑戰。

1 獨立學院高等數學教學中存在的問題

1.1 課程內容和教材方面

高等數學作為一門課程體系，在傳統的教學中注重知識體系的嚴謹性，造成了高等數學教學內容多，課時少的矛盾。目前獨立學院高等數學改革僅限于在內容上機械地刪減或增加。即刪去一些較復雜、難懂的知識點，增加一些練習題。如書課本里大多數定理的證明被刪去不講。教給學生定理的結論和一些較為簡單的應用。從表面上看降低了學生難度，而事實上治標不治本，使學生陷入模仿和死記的深淵，失去了學習的興趣。

缺乏適合獨立學院的教材。①目前大多數獨立學院都選取與母體一樣的教材，而現有的這些教材對于獨立學院的學生偏難，也與自身的培養目標相悖。在教學過程中不僅限制了教師對內容的選取，也增加了學生學習的難度。使學生產生畏懼和排斥的心理。

1.2 學生方面

學生對所學知識的掌握較差，高數的及格率在所有考試科目中常常是較低的，嚴重影響后續課程的學習。目前，大多數獨立學院對于高等數學這門課程采用大班集體授課，在各專業中文理科學生數學基礎參差不齊，學習需求也不盡相同。且高等數學課開設在第一學年，學生剛剛逃離緊張的高中學習，抱著放松的心態進入大學，同時又有很多活動吸引注意力。另一方面很多學生依賴性強，學習的主動性很差，抄作業現象也相當普遍。再加上學習方法不科學，很多學生在學習高等數學時，只會死記硬背，沒有理解定義和定理的真正內涵，無法舉一反三，缺乏獨立思考能力。②

1.3 教師方面

多數教師沒有注重因材施教，部分教師沒有考慮獨立學院學生實際，經常出現教師講課學生跟不上、吃不消的尷尬局面。很多教師上課采取的是填鴨式教學，另一方面高數作為公共基礎課，采用大班集體授課，班級人數較多，老師也不能顧及到每個學生。

1.4 評價體系方面

對學生成績缺乏科學的評價體系。大多數獨立學院采取的考核方式是期末考試。這樣的考查方式導致學生為了考試而學習。在學生中普遍流傳一句話“60分萬歲，多一分浪費”。

2 獨立學院高等數學教學方法改革的思考

（1）教師要加強與學生的交流，現在高校學生把老師形容為“最熟悉的陌生人”。在課下幾乎看不到老師的身影，所以教師應與學生建立良好的師生關系。要以身作則，真誠對待對每一名學生，這樣才能使學生充滿自信，積極向上地學習，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的動力。同時應鼓勵學生提出意見和建議，積極采納其中正確可行的部分，使師生之間不斷地達到協調，從而提高教學質量。

（2）教師上課要重視每一節課的前奏和結束。高等數學是一門邏輯性很強的課程，其前后章節間相關度很高。課前應回顧一下與本節有關的內容，引出本節內容，讓學生明白這節課重點與難點。本次課結束之前，將所講內容進行歸納總結，使學生從總體上理清本節課知識點間的內在關系，加深理解。

（3）針對不同的教學內容，采取不同的教學方法。a.概念性內容應注重發現式教學法的運用。b.理論性內容應側重導引探究式教學法的運用。c.應用性內容應著眼于討論式教學法的運用。

（4）將多元因素融入高等數學的教學中。這里的多元因素包括數學史、計算機媒體、數學建模思想。③教師若能在講述有關內容時與相應的數學模型有機結合，將枯燥的教學內容與豐富多彩的外部世界架起橋梁，可以收到事半功倍的效果。如：用黃金分割點的問題。培養學生的觀察與思考能力，將所學的知識與生活結合起來，開闊視野。

3 對高等數學教學的更深層次的思考

（1）實施分層教學。④針對目前獨立學院學生數學基礎差距，學校可考慮根據學生高考入學的數學成績，實施分層教學。即因人施教，重視學生間的差異，強調教師的“教”一定要適應學生的“學”，使各層次的學生能在各自原有基礎上得到較好發展。

（2）注重培養學生的學習興趣。這就要求高等數學教師在教學過程中應不斷地改進教學方法，在學生認知能力的基礎上，結合專業特點，選擇簡單、直觀、能說明問題的應用實例引入數學概念、思想和方法，盡量使教學新穎有趣，使學生覺得他們是可以接受這些概念、思想和方法的，從而不斷提高學生學習高等數學的興趣。

（3）建立集體答疑制度， ⑤獨立學院應加強課外輔導這一重要的教學環節。根據本學期高等數學課程，每周在確定的時間和地點安排教師為學生進行數學答疑，通過集體答疑，促進師生互動，確保教學效果。

（4）在考核中適當引入數學建模問題。在數學課程的考核中適當引入數學建模問題，其主要目的是通過數學建模的過程來使學生進一步熟悉基本的教學內容，培養學生的科研意識和創新精神，提高學生應用數學解決實際問題的思想和方法。

教學質量是獨立學院生存和發展的基石。因此，我們應在獨立學院的教學管理和教學實踐中不斷地研究高等數學的教學規律，探索獨立學院高等數學的最佳教學模式，為培養重實踐、強能力、高素質的應用型人才作出應有的貢獻。

注釋

① 王安平等.從獨立學院的現狀談獨立學院的高等數學教學[J].科技信息，2007（4）：8.

② 嚴永仙.高等數學學習情況的調查與分析[J].浙江師范大學學報：自然科學版，2003（5）：202-205.

③ 陳貴磊，徐亞鵬.數學建模融入獨立學院數學教學的研究[J].科技信息，2012：24.

④ 劉曉花等.我國民辦二級學院數學分層教學的研究[J].中國校外教育，2008（6）：33.

⑤ 王憲杰等.集體答疑制度的實施方案與效果分析[J].中國大學教學，2007：4.