高職物理化學課程改革的探索

摘要 本文依據高職院校人才培養目標，具體從如何精選教學內容、如何利用多媒體教學以及如何提高學生的學習興趣等幾個問題入手，對物理化學課程教學改革做了一些初步探索，以激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。

關鍵詞 物理化學 多媒體教學 教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

物理化學是從物質的物理現象和化學現象的聯系入手來研究化學反應規律的一門課程，它的特點是基本概念和理論抽象、系統性和邏輯推理性強、公式繁多且應用條件嚴謹，是學生普遍感到枯燥難學的一門課程。①本文作者結合多年教學實踐，針對高職院校物理化學教學存在的問題，對物理化學課程教學進行一系列改革探索，實踐證明，取得了較好的教學效果。

1 結合高職專業特點，精選教學內容

針對高職院校人才培養的目標，物理化學課程教學要依據教學大綱，從學生的實際情況出發，以“ 必需、夠用” 為原則，合理組織教學內容，以強化對學生技能和能力的培養訓練。（1）精簡內容，避免不同課程之間的交叉重復：講授時注意重點、難點的把握，避免不必要的低層次重復，充分利用學生已有的知識，重點介紹以前未學的知識點；（2）弱化復雜公式的推導過程，強化應用： 強調公式在通過計算解決實際問題中的應用，突出分析思路與分析方法，避免將學生引入復雜抽象的邏輯推導中，從而更加重視培養和訓練學生將理論應用于實際生產和生活的能力；（3）適當增加與專業學科相聯系的知識，將物理化學基礎知識融入到實際應用中去，學以致用，提高學生理論知識的應用能力。

2 合理運用現代化教學手段，提高教學效果

隨著現代化教學形式的發展與多元化，在本課程中合理運用現代化的教學手段，可以融入傳統教學方法的優點，對教學過程進行最優化設計，從而有效提高教學效率，增強教學效果。②但在使用課件時，我們必須認識到它只是一種輔助手段，在教學中必須把握好度的問題。這就要求我們在教學安排上，根據不同的教學內容采用不同的教學形式。

2.1 較抽象、難理解的內容和圖形適合采用多媒體教學形式

在教學中我們對較抽象、難理解的內容和圖形通過多媒體課件向學生進行講解，可使講授內容形象易懂，生動有趣，同時增加了教學信息量，從而很好地調動了學生的積極性和學習興趣，加深學生對問題的理解，從而提高教學效率。例如，在講授相平衡一章時，利用多媒體手段對相圖進行展現，相比老師在黑板上用粉筆畫圖，不僅可以使學生對相圖有更直觀、形象的認識，同時還避免了老師在黑板上大量繪圖從而浪費上課時間。又如對于某些抽象、難懂的概念，如過渡狀態理論、丁達爾現象及電泳等，可將其設計成圖片或以三維動畫的形式進行演示，從而把抽象的概念具體化與形象化，把微觀的圖像宏觀化，把復雜的理論簡單化。

2.2 公式推導過程適合采用傳統的板書教學形式

物理化學課程的理論性、邏輯性強，涉及的公式、定律多，應用條件嚴謹，推導過程繁復，這種情況就不適合使用多媒體課件進行教學，仍要采用傳統的板書教學方式。例如熵的定義式、一級反應的積分速率方程的推導等內容適宜采用傳統的板書形式講解。利用“黑板+粉筆”這種方式進行公式推導，教師可以依據學生的課堂反應隨時對上課的節奏進行調整，從而有效地引導學生跟著教師的思路進行思考，以加深他們對所授知識的理解，同時掌握處理問題的方法。

3 培養學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，是創造性思維的源泉，只有讓學生對“物理化學”產生濃厚的興趣，才能學好物理化學。這就要求教師在教學過程中，努力激發和培養學生學習“物理化學”的興趣。③

3.1 將教學內容與相關課程相聯系

在教學計劃中物理化學是設在無機化學后面的課程，在內容上它與無機化學有部分的重疊，在不影響知識系統性的前提下，可以刪減或弱化這部分內容，使物理化學和無機化學合理銜接。例如，將化學平衡一章中的各種因素對化學平衡的影響，化學動力學中的反應速率與反應級數等概念略講或不講，也可先讓學生自學，再用較少的課時加以總結，但要注意提高講授的深度和廣度，這樣既避免了重復教學，節約課時，又使學生明確了學習重點，提高教學效果和教學質量。另外化工原理、化工熱力學等后續課程也涉及到物理化學中的相關知識，在教學中要處理好這些知識與專業課程知識的銜接與滲透，讓學生感覺學有所用，從而激發學生探求新知識的興趣，使學生自覺認識到學習物理化學的重要性和意義，為學生將來應用理論解決實際問題建立牢固的基礎。

3.2 將教學內容與科學技術前沿相結合

在教學過程中教師應充分結合自己的研究方向，將最新的科研成果和新技術新思想轉化為知識形態，納入到教學內容當中，讓它與原有的知識體系發生結合，使學生對所學基本理論和規律有了更形象、深刻的了解，激發學生的學習興趣和勇于進取的精神。例如講微觀反應動力學時介紹飛秒化學的創立，在表面化學部分介紹納米材料的制備、性質等。這樣不僅可以開闊學生的視野，激發學生的學習興趣和求知欲，而且對于培養學生的科研興趣和創新意識大有裨益。

3.3 將教學內容與實際應用相結合

物理化學并不是深奧的理論、抽象的定理和繁瑣的公式，而是解決實際問題的有力工具，與生活有著緊密聯系，在教學過程中適當插入一些貼切生活的例子，可以使物理化學教學變枯燥為有趣，變抽象為具體。例如在講授稀溶液的依數性時就可以對學生提出問題“為什么冬天人們會在積雪的公路上撒鹽”，“在高原上煮雞蛋為什么不容易熟”，講解化學動力學時就可以問學生“為什么在夏天食物更容易變質”，“為何生病吃藥時要求每天要定時定量服藥？”等等。通過這種將身邊常見的事例和現象結合到教學中的教學方式，使學生在理論與實踐的結合中理解和掌握物理化學知識，從而提高分析問題和解決問題的能力，讓他們感覺到能夠學以致用，為將來走向社會奠定良好的基礎。

3.4 適當穿插物理化學史和物理化學家

在教學過程中，可適當穿插介紹與教學體系相承的物理化學史和物理化學家的相關內容以增添課堂趣味性，使學生在輕松愉快的氛圍中對整個物理化學學科體系有了一個概略的了解，同時可以體現自然科學和人文科學的兼容和互補。例如，在講授亨利定律時介紹該定律的產生及發展的歷史過程，在講授相律時介紹一下近代物化之父——吉布斯，這樣既可以激發學生的聽課興趣，培養學生嚴密的科學思維，增加學生的人文修養，又可以為他們將來從事相關專業的科學研究奠定良好的基礎。

4 完善考核機制，客觀評定成績

課程考核是檢驗學生的綜合素質和水平的重要標準，是教學的重要環節。為了客觀地評價學生的學習情況，我們將考核成績分為平時考核成績（占總成績的20%）和期末考試成績（占總成績的80%）兩部分。平時考核成績包括學習態度、課后作業、期中測試、課堂討論的考核等幾個部分，重視對學生的課堂出勤、上課狀態、作業完成質量等方面的考核。期末考試我們采用閉卷形式進行，實行考教分離，并注重實際應用方面的考查。實踐表明，這種全面考核的機制可以客觀地反映學生的學習成績和學習效果，從而督促學生樹立正確的學習觀，增強對課堂知識的掌握能力，有助于提高物理化學的教學質量和教學效果。

注釋

① 李延偉，姚金環，劉長久，等.《物理化學》課程教學改革與探索[J].廣東化工，2009.36（12）.

② 馬傳國，王亞珍，陳國華.對物理化學課程教學方法改革的初步探索[J].高教論壇，2010.5.

③ 翟淑紅，陳濤，陳紅杰，等.獨立學院物理化學教學改革淺談[J].廣東化工，2012.39（1）.